《分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、分支結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解程序設(shè)計(jì)的分支結(jié)構(gòu)基本思想 掌握分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句特點(diǎn)過(guò)程與方法：培養(yǎng)用算法分析問(wèn)題的能力 能夠使用分支結(jié)構(gòu)繪制流程圖和編寫簡(jiǎn)單的程序解決具體問(wèn)題情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)用結(jié)構(gòu)化方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的便捷性 明確結(jié)構(gòu)化在程序設(shè)計(jì)中的重要作用 激勵(lì)嘗試 使用多種方法解決問(wèn)題，明確實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣和態(tài)度，增強(qiáng)集體觀念，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，尊重別人的意見和勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的集體精神。教學(xué)重點(diǎn)： 理解程序設(shè)計(jì)的分支結(jié)構(gòu)基本思想教學(xué)難點(diǎn)：分支結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句的格式和功能編寫簡(jiǎn)單的程序的過(guò)程教學(xué)過(guò)程：知識(shí)點(diǎn)必須落實(shí)的要點(diǎn)選用例題、練習(xí)例題、練習(xí)

2、處理分支結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)l 分支結(jié)構(gòu)：根據(jù)給定條件是否成立而決定執(zhí)行不同步驟的算法結(jié)構(gòu)。l 分支的條件設(shè)定l 判斷框及規(guī)范使用l 基本模式： 雙分支結(jié)構(gòu)：根據(jù)給定條件是否成立，分別執(zhí)行不同語(yǔ)句塊的分支結(jié)構(gòu)。 單分支結(jié)構(gòu)：當(dāng)給定條件成立時(shí)，執(zhí)行指定的語(yǔ)句塊，給定條件不成立時(shí)，直接退出的分支結(jié)構(gòu)。l 流程圖規(guī)范畫法： 流程線，走直角，自上而下。 雙分支結(jié)構(gòu)中，條件判斷的是、非結(jié)果左右分列；單分支結(jié)構(gòu)中，條件判斷成立時(shí)，往下執(zhí)行預(yù)定步驟，否則跳過(guò)預(yù)定步驟。 無(wú)論單、雙分支都一定有判斷框和匯聚點(diǎn)，判斷框是選擇的開始，匯聚點(diǎn)是選擇的結(jié)束。 判斷框有一個(gè)入口，兩個(gè)出口，而分支結(jié)構(gòu)只有一個(gè)入口，即判斷框的入口，一

3、個(gè)出口，即匯聚點(diǎn)的出口。l 分支嵌套【例1】舉生活中需要作判斷與選擇的實(shí)例，例如上完體育課，如果是上午最后一節(jié)，下課后去食堂吃飯；否則，進(jìn)教室上課?！纠?】打印出從鍵盤輸入的兩個(gè)不相等的數(shù)中較大的數(shù)。（雙分支結(jié)構(gòu)）拓展練習(xí)題：【練習(xí)1】求分段函數(shù)值 x2 x3y=2x+1 x0)y= 0 (x=0) -1 (x0)【例7】購(gòu)買地鐵車票：乘1-4 站 3元/位；5-9站 4元/位；9站以上5元/位；輸入人數(shù)person、站數(shù)n，輸出應(yīng)付款pay。拓展練習(xí)題：【練習(xí)1】某手機(jī)話費(fèi)套餐規(guī)定：每月60元，可通話300分鐘，超過(guò)300分鐘的部分，另按每分鐘0.4元計(jì)算。鍵盤輸入當(dāng)月通話時(shí)間（分鐘），計(jì)算

4、當(dāng)月實(shí)際需付的手機(jī)費(fèi)。如果輸入的通話時(shí)間小于0，則應(yīng)輸出“輸入數(shù)據(jù)有誤”的提示信息?！揪毩?xí)2】輸入一元二次方程ax2+bx+c=0的系數(shù)a、b、c(a0)，計(jì)算一元二次方程的根?！纠?】輸入三個(gè)不相等的數(shù)a，b，c ，將最大數(shù)賦值給變量max并輸出。教師在講述本例題時(shí)，可以適當(dāng)復(fù)習(xí)前一部分的邏輯表達(dá)式，提示學(xué)生用邏輯表達(dá)式來(lái)作為分支的判斷條件。學(xué)生在思考本題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤：1、 用算法1可能會(huì)出現(xiàn)在嵌套分支中的ELSE語(yǔ)句處累贅出現(xiàn)判斷語(yǔ)句。2、 用算法2的同學(xué)要注意他們?cè)谇短追种е械恼Z(yǔ)句是否完整，可能會(huì)出現(xiàn)漏寫，由于比較多的嵌套語(yǔ)句，還要注意語(yǔ)句書寫的正確，首尾呼應(yīng)。3、 算法3學(xué)生不

5、容易想到，但卻是最精煉的一種算法，可以嘗試提示不用嵌套結(jié)構(gòu)完成本題。但往往學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)條件重復(fù)判斷的錯(cuò)誤?！纠?】輸入一個(gè)三位數(shù)的整數(shù)，將數(shù)字位置重新排列，組成一個(gè)盡可大的三位數(shù)。例如：輸入213，重新排列可得到盡可能大的三位數(shù)是321。本例題是對(duì)學(xué)生思路的一種拓展，需要結(jié)合前面學(xué)習(xí)的函數(shù)與運(yùn)算符，如mod運(yùn)算符 和 int函數(shù)。教師可以提示學(xué)生這些運(yùn)算符和函數(shù)的功能。編程的時(shí)候注意IF和END IF語(yǔ)句的格式與規(guī)范，不要因?yàn)榍短祝霈F(xiàn)遺漏語(yǔ)句的錯(cuò)誤。始終強(qiáng)調(diào)用縮進(jìn)與對(duì)齊可以規(guī)范書寫格式，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，避免錯(cuò)誤?！纠?】從現(xiàn)實(shí)生活中引入需判斷的實(shí)際問(wèn)題，此例目的是引出雙分支結(jié)構(gòu)，出示雙分

6、支流程圖。流程圖：從例題中引出分支結(jié)構(gòu)的概念：根據(jù)給定條件是否成立而決定執(zhí)行A或B框中的算法步驟，與順序結(jié)構(gòu)不同，執(zhí)行到分支結(jié)構(gòu)時(shí)，在兩條可能的路徑中，根據(jù)條件是否成立而選擇其中一條執(zhí)行。任何一種高級(jí)語(yǔ)言都有相應(yīng)的IF 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)。IF 語(yǔ)句的一般格式：IF THEN ELSE END IF教師在講述分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)IF和END IF的對(duì)應(yīng)，學(xué)生容易在書寫時(shí)遺漏END IF。同時(shí)在本節(jié)課開始要強(qiáng)調(diào)分支結(jié)構(gòu)中語(yǔ)句塊采用縮進(jìn)方法書寫，養(yǎng)成良好的編程書寫規(guī)范，可以減少錯(cuò)誤。【例2】引出單分支結(jié)構(gòu)，并出示單分支流程圖。流程圖：從例題中引出單分支結(jié)構(gòu)，根據(jù)給定條件，當(dāng)條件不滿足，不需要執(zhí)

7、行任何操作。單分支的語(yǔ)句格式：IF THEN END IF討論單、雙分支結(jié)構(gòu)的區(qū)別和聯(lián)系。這時(shí)要注意兩種結(jié)構(gòu)的規(guī)范畫法?！纠?】理解條件與結(jié)果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系l 分析問(wèn)題： 輸入什么數(shù)據(jù)？（輸入兩個(gè)不相等的數(shù)，分別存放在變量a,b中） 處理什么問(wèn)題？（比較a,b的大小，找出較大的一個(gè)數(shù)） 輸出什么數(shù)據(jù)？（較大的那個(gè)數(shù)）l 設(shè)計(jì)算法：比較變量a與變量b的大小，如果a大于b，則輸出變量a的值；否則，輸出變量b的值。l 流程圖：（學(xué)生可能不一定將判斷條件寫成ab,相應(yīng)的分支語(yǔ)句也要變化。） 改變條件的寫法，或改變是否（T、F）的位置，理解判斷條件的寫法是很重要的，它與結(jié)果之間有聯(lián)動(dòng)性。 流程圖：（注意

8、判斷條件的寫法，是根據(jù)分段函數(shù)的定義來(lái)確定的。）Print yl 流程圖：（學(xué)生可能會(huì)在流程圖的畫法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固單分支結(jié)構(gòu)的規(guī)范畫法。）【例4】為后續(xù)的三數(shù)比大小做準(zhǔn)備。l 分析問(wèn)題： 輸入什么數(shù)據(jù)？（從鍵盤輸入兩個(gè)不相等的數(shù)，分別存放在變量a、b中） 處理什么問(wèn)題？（比較a、b的大小，把大的數(shù)放入變量a，小的數(shù)放入變量b） 輸出什么數(shù)據(jù)？（變量a、b的值）l 設(shè)計(jì)算法：根據(jù)題意，判斷變量a與變量b的大小，若變量a的值大于變量b的值,則直接輸出變量a和變量b的值，否則交換變量a與變量b的值，然后輸出。用單分支結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。（學(xué)生可能會(huì)遺忘交換兩個(gè)變量值的典型算法，教師可以在本例題中提醒學(xué)生。）

9、【例5】注意表達(dá)式寫法。l 分析問(wèn)題： 輸入什么數(shù)據(jù)？（從鍵盤輸入購(gòu)買的斤數(shù)weight） 處理什么問(wèn)題？（按規(guī)定計(jì)算應(yīng)付款額pay） 輸出什么數(shù)據(jù)？（應(yīng)付款額pay）l 設(shè)計(jì)算法： 判別蘋果的斤數(shù)是否超過(guò)5斤，如果小于等于5斤，則pay=weight*3；否則pay=3*5+（weight-5）*3*0.8。 容易疏忽的地方分支的會(huì)聚點(diǎn)，輸出應(yīng)付款額。l 流程圖：從本題開始，流程圖中對(duì)分支條件的判斷結(jié)果用T和F表示，其中的T就是原來(lái)的“是”，F(xiàn)就是“否”。教師可以讓學(xué)生用這種方式來(lái)繪制流程圖?！纠?】分段函數(shù)學(xué)生容易理解，條件顯而易見，可以用數(shù)軸的辦法，讓學(xué)生觀察數(shù)值區(qū)域，選擇從大到小，或從

10、小到大的判斷方法，用分支嵌套來(lái)實(shí)現(xiàn)。流程圖：【例7】分支嵌套學(xué)會(huì)劃分條件。l 分析問(wèn)題： 輸入什么數(shù)據(jù)？（輸入乘車的人數(shù)person與乘車的站數(shù)n） 處理什么問(wèn)題？（根據(jù)n范圍，計(jì)算應(yīng)付款pay） 輸出什么數(shù)據(jù)？（應(yīng)付款pay）l 設(shè)計(jì)算法：最重要的是判斷條件的劃分，切入點(diǎn)用哪個(gè)數(shù)值，選擇一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，進(jìn)行條件的劃分。l 教學(xué)建議：請(qǐng)同學(xué)討論并思考在分支結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？教師在學(xué)生劃分完條件后，讓學(xué)生進(jìn)行交流，并總結(jié)不管先判斷哪個(gè)條件，后判哪個(gè)條件，都要看到條件不成立時(shí)隱含著的條件，判斷過(guò)的無(wú)需反復(fù)進(jìn)行判斷，但也不要漏掉哪段范圍，尤其是一個(gè)個(gè)的邊界值。 l 總結(jié)：條件的劃分是關(guān)鍵的，條件

11、之間應(yīng)做到不重復(fù)、不遺漏。l 流程圖：l 流程圖：【練習(xí)2】的選用比較接近高一學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以鍛煉他們對(duì)分支結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，又可以實(shí)踐將數(shù)學(xué)問(wèn)題用計(jì)算機(jī)解決。l 流程圖：略?！纠?】說(shuō)明一題多解。算法1l 流程圖：算法2：抓大放小逐步判斷。l 部分代碼：IF a=b THEN IF a=c THEN max=a ELSE max=c END IFELSE IF b=c THEN max=b ELSE max=c END IFEND IF算法3：擂臺(tái)法。l 部分代碼：max=aIF bmax THEN max=bEND IFIF cmax THEN max=cEND IF算法2、3由學(xué)生自行完成流程圖，然后討論三種算法，得出各自的價(jià)值取向?！纠?】是將函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)的大小比較相結(jié)合的一道題目，用以對(duì)前面拓展練習(xí)的進(jìn)一步變化，鍛煉學(xué)生思考解決題目、舉一反三的能力。流程圖：略。8