《創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 【摘要】良好的環(huán)境具有良好教育的價值，它是一種無聲的語言，之所以一個好的活動環(huán)境，不僅能發(fā)展幼兒的智能，還能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的積性，促進(jìn)幼兒社會化能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這不僅有利于孩子身心的健康發(fā)展，還有利于師生產(chǎn)生良好的情緒，以景育人，以境教人，潛移默化，真正達(dá)到育人的功效。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動中實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒活動的憑借，也是幼兒活動的對象，環(huán)境的影響伴隨幼兒身心成長的全過程，對促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，對發(fā)展幼兒智力和能力有著重要作用。因此，平時我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，盡量給予

2、幼兒操作和創(chuàng)造的空間，讓每個角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的樂趣，幼兒的主體地位也得以落實(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。 【關(guān)鍵詞】環(huán)境；幼兒；全面發(fā)展 新課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，其中對未來人才的創(chuàng)新精神培養(yǎng)已提到了一個重要的位置。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)、探究的刺激物、中介和橋梁，環(huán)境是幼兒的第二任教師，它

3、能給幼兒積極的暗示。為使《綱要》精神真正貫徹落實(shí)到我們的幼教工作中，我從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境開始，進(jìn)行了有計(jì)劃、有目的、精心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒健康、全面地發(fā)展，收到了良好的效果。 1 創(chuàng)設(shè)良好的墻面環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí) 環(huán)境對幼兒的影響是滲透式的，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須貼近幼兒的生活，環(huán)境是幼兒的老師，是幼兒獲得知識的一個源泉，為了讓幼兒對即將組織的教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，我們將所學(xué)的新知識在環(huán)境中事先透露一點(diǎn)，常常引得幼兒對所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極嘗試。為了讓學(xué)有余力的孩子進(jìn)一步得到心理能力上的滿足，讓學(xué)力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程

4、，我們在環(huán)境中將部分知識保留，并將其適當(dāng)引向更廣闊的空間。如我在開展“我喜歡的交通工具”主題活動中，我事先讓幼兒和爸爸媽媽一起收集了許多有關(guān)汽車、輪船、飛機(jī)的圖片、圖書，在班級布置了一個板塊，然后引導(dǎo)孩子觀察各種不同的交通工具，了解它的外形特征、基本的用途，看它們有什么不同，孩子們很有興趣地觀看，還不時地聚在一起討論：這輛車是消防車，看！車上有梯子還有水槍；這是一架飛機(jī)，看！兩邊還有翅膀呢，里面真大、真寬敞！等等。有了這些基礎(chǔ)，我又和幼兒利用低結(jié)構(gòu)的制作材料，如廢舊紙盒、易拉罐、塑料瓶等，以滿足幼兒“造各種交通工具”的愿望。特別是在分主題――“造車子”的活動中，我發(fā)現(xiàn)：從最開始只會一個盒子貼四

5、個小圓片當(dāng)輪子，到慢慢地想到要安裝車燈、做出能開合的車門，幼兒制造的汽車樣子復(fù)雜了，功能豐富了，有的甚至開始自己設(shè)計(jì)汽車。最后，“造汽車”的愿望竟然生成出了另一個“建造汽車城”的活動。我還發(fā)現(xiàn)，女孩子大多不喜歡造汽車，但對如何裝飾汽車卻挺感興趣。于是，我提供了一些可以做吊飾、坐墊的材料，引導(dǎo)女孩子為男孩子們制造的汽車做裝飾。由此我體會到了心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過的“兒童是通過自行操作去構(gòu)建知識的”這句話的意義。教師所謂支持幼兒的需要，就是要善于為幼兒提供豐富的、能自由操作、轉(zhuǎn)換和組合的活動材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜活動的區(qū)域，并提供自由選擇的機(jī)會和自由活動的時間，讓幼兒在與環(huán)境的互動中主動地去學(xué)習(xí)、去

6、發(fā)現(xiàn)、去探索，以發(fā)展幼兒的智能。 2 創(chuàng)設(shè)互動式區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的提高 幼兒園的區(qū)角就是要幼兒自主參與自主選擇的，活動區(qū)的材料要有計(jì)劃、有目的投放，并隨幼兒的興趣變化而做出不斷的更新與調(diào)整，以滿足幼兒自主活動的需要，讓幼兒自己動手，在親身自我操作的感知中，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。例如：“娃娃家”我在區(qū)域上空垂吊紗質(zhì)掛簾，營造家庭的溫馨和舒適感；在墻上掛上幼兒制作的像框和飾品，貼上壁紙或裝飾窗；在入口處設(shè)置可以開合的門和圍墻。同時，娃娃家里的家具最好同一色調(diào)并且可供幼兒自由移動，這樣幼兒在游戲中可以獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)。在《可愛的桔子寶寶》這個主題活動中，我在美工區(qū)

7、投放了各種幼兒自己收集來的桔子皮，他們用桔子皮黏貼出來一個個的桔子，在老師的協(xié)助下，做成了一棵碩果累累的桔子樹，樹上掛滿了大大小小的桔子，主題墻又多了一道亮麗的風(fēng)景，孩子們在大樹旁尋找著自己黏貼制作的桔子，一邊交流制作的樂趣，從而這個“隱形教育的手段”中促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展和動手能力的提高。 3 創(chuàng)設(shè)適宜的自然環(huán)境，促進(jìn)幼兒的成長 良好的環(huán)境具有教育的價值，它是一種無聲的語言，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，盡量給予幼兒操作和創(chuàng)造的空間，讓每個角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的樂趣，幼兒的主體地位也得以落實(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。如在《一切都在變》主題之二――《

8、四季的變化》的分主題活動中，我組織孩子去到野外春游，讓孩子自己去收集和觀察春天的各種事物的變化，如春天的花草、田野、和小動物……讓小朋友用自己的眼睛看，自己的嘴巴說，自己的手去做……有的小朋友帶來了夏季開放的各種花朵的圖片、照片，有的帶來了秋天成熟的各種各樣的水果……我又讓小朋友分類，并布置成了四個版面“春夏秋冬四季變化”。特別是在“春天”這一版面中，孩子們自由想象動手畫了許多春天的植物、動物的變化，小朋友邊貼還邊說童言稚語“快來看，我畫的青蛙蛙媽媽生寶寶啦”“秋天的落葉，真漂亮呀！”老師把孩子們的話寫在作品下面，讓孩子們在美麗的不同的四季里遨游……，就這樣，《一切都在變》這個主題墻飾，自然而

9、然地產(chǎn)生了，當(dāng)孩子們在日常生活中觀察到春天的其他現(xiàn)象或問題時，老師再和孩子們一起把這些內(nèi)容增添到墻飾上去。因此，伴隨著課程的不斷拓展、延伸，主題墻面也在不斷完善、豐富。同時，幼兒給予教師的啟發(fā)、啟示，和教師幫助幼兒進(jìn)行的知識經(jīng)驗(yàn)的整合，又使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極、良好的互動效應(yīng)。 4 讓家長與主題環(huán)境互動，架起家園聯(lián)系的橋梁 資料的收集在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到非常重要的作用，它是孩子自己得出探究結(jié)論，建構(gòu)知識的前提和基礎(chǔ)，因此，我們強(qiáng)調(diào)孩子、老師、家長三位一體，共同參與。家長作為互動的支持者，在互動開展中起到著不可代替的作用。主題《我要畢業(yè)了》活動中，根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，我布置

10、了“我最棒的展示臺”，引導(dǎo)孩子在班上討論，布置什么內(nèi)容，能充分展示自己能干的小專欄，回到家和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起商量，可以收集圖片、也可自己畫或孩子講述，家長根據(jù)孩子意思一起制作卡片等，他們根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步也從中作一定的記錄，“我最棒的展示臺”的內(nèi)容不斷豐富，一開始，孩子們只是知道自己帶來的圖畫的畫意，并熱情地介紹給同伴，漸漸地，在相互交流中，我明顯感覺到，我們班的孩子漸漸的懂事了，他們每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。這不僅體現(xiàn)了家長資源與班級環(huán)境的整合，也大大減輕了教師的工作量，孩子在自己與爸爸、媽媽共同布置的環(huán)境里學(xué)習(xí)、游戲，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 環(huán)境是重要的教育資源，如果幼兒園的環(huán)境富有生機(jī)，那么孩子的生命也將更富有活力，孩子是在與環(huán)境的相互作用中不斷成長，變化的。我想，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，只有遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境，通過有目的的積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境與幼兒的互動，才能最大程度的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn) [1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社出版 第 6 頁 共 6 頁