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1、天機(jī)云錦任剪裁，分割組合成華章——考場(chǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新例談 “ 俗話說(shuō)“十年磨一劍”，中學(xué)生在平素苦練“聽、說(shuō)、讀、寫”等基本功，注重觀察、思考能力的培養(yǎng)，目的是要在考場(chǎng)上寫出又快又好的文章，得到評(píng)卷老師的青睞。但是，才華橫溢，文不加點(diǎn)，下筆成章的畢竟是鳳毛麟角。 即使有不少同學(xué)苦“煉”作文之劍，一旦臨陣對(duì)敵就會(huì)心虛氣短，手足無(wú)措，不知道如何應(yīng)付。于是，感慨作文難寫特別是應(yīng)試作文難寫，文質(zhì)兼美的文章難寫，有創(chuàng)新有創(chuàng)意的作文更難寫，成了渴望在考場(chǎng)勝出的莘莘學(xué)子的共同心聲。 其實(shí)，大家平常的苦心積累，是不會(huì)沒(méi)有回報(bào)的，只是，在考場(chǎng)上缺少具體的技巧的運(yùn)用罷了。只要有“米”，剩下的

2、就只有如何“下鍋”的問(wèn)題了。 翻檢近年來(lái)的中招高招優(yōu)秀作文，筆者發(fā)現(xiàn)有一種作文結(jié)構(gòu)方法或者是構(gòu)思方法，是完全值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。姑且稱之為“分割組合快速成文”法。 不知道我們是否注意過(guò)兒童玩的積木。這些東西都是分割加工成型的零部件，但是在孩子們的手中可以被組合成不同的形狀，甚至有的是圖形介紹中所沒(méi)有列舉的。 我們可以從中受到一些啟發(fā)：只要有一些現(xiàn)成的材料，我們可以通過(guò)不同的形式把它們組織起來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。作文也是如此，或者說(shuō)寫文章也是這樣。 只要平素我們認(rèn)真觀察生活體驗(yàn)生活并且訴諸筆端，只要我們積累了足夠的寫作素材了，就好比手中已經(jīng)具備了積木的彩色

3、木塊，運(yùn)用分割組合的方法可以在比較短的時(shí)間內(nèi)完成作文大廈的構(gòu)建。 什么是“分割組合”方法呢？我們先通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)。 中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)是章回體小說(shuō)，也就是把復(fù)雜綿長(zhǎng)的故事分成章節(jié)來(lái)寫，甚至每章每回之間沒(méi)有很緊密的聯(lián)系，例如《儒林外史》。這樣來(lái)安排結(jié)構(gòu)，作者可以少花一些承轉(zhuǎn)上的工夫，而且是敘事相對(duì)獨(dú)立，給人緊湊的感覺(jué)，避免松散。 同時(shí)這樣雖然有一種結(jié)集成書的意思，但就整體上來(lái)說(shuō)還是圍繞中心，突出主題的。比如，《聊齋志異》這部書，中間是各個(gè)不聯(lián)系的故事，卻表達(dá)了作者一貫的思想主旨，人生哲學(xué)。 再說(shuō)，古代有一種詩(shī)歌創(chuàng)作手法叫“列錦”，就是不借助介詞連詞等虛詞

4、的作用，而是把所要描繪的景物排列出來(lái)，但是這些相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體卻能烘托出整體意境，表達(dá)完整的思維過(guò)程。例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”之語(yǔ)，例如李商隱的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的句子，再例如杜甫的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的句子，都是把獨(dú)立的語(yǔ)言聚合到一起，但是，它們具有共同的向心力，從而能成為不可分割的整體。 我們作文時(shí)候，在結(jié)構(gòu)或者構(gòu)思布局時(shí)為什么不能有意借鑒這些方法，從而巧妙成文，達(dá)到事半功倍，即快且好的效果呢？ 其實(shí)，這種淡化段落之間的聯(lián)系，至少是省去承轉(zhuǎn)性的句子，而把敘事抒情議論描寫的段落進(jìn)行組接剪裁的方法，早有使用

5、。大到章回小到古詩(shī)就不說(shuō)了，舉近現(xiàn)代作家或者當(dāng)代作家作品來(lái)說(shuō)，也比比皆是。 大名鼎鼎的《阿Q正傳》，被分為九個(gè)章節(jié)：序言——優(yōu)勝記略——序優(yōu)勝記略——戀愛的悲劇——生計(jì)問(wèn)題-----從中興到末路------革命-----不準(zhǔn)革命----大團(tuán)圓。這中間省卻了許多不必要的過(guò)渡以及相互關(guān)聯(lián)的事件，跨度較大，即符合短篇小說(shuō)的體裁要求，又濃縮了幾十年的歷史興衰，頗有“籠百年于一瞬”的效果;冰心的詩(shī)集《繁星》和《春水》本來(lái)都是作者不連貫的思想的結(jié)集，“她并沒(méi)有事先著意為詩(shī)，只不過(guò)記錄了一點(diǎn)零碎的思想”。 于是作者沒(méi)有給各首小詩(shī)冠以題目，而是僅用一二三四……等數(shù)字作為序號(hào)把各首小詩(shī)統(tǒng)

6、領(lǐng)起來(lái)。當(dāng)代散文家余秋雨的作品《道士塔》，也是僅僅分為一二三四幾部分，這幾部分有敘事，有議論，彼此聯(lián)系松散，但都圍繞了“敦煌文物”興衰這個(gè)中心，顯得言之有物，即有深厚的歷史感，又有思辨哲理性還有濃郁的文化氣息。 大家熟悉的《紀(jì)念劉和珍君》不也是這樣的篇章結(jié)構(gòu)嗎？看來(lái)，這種“分割組合”的結(jié)構(gòu)方法至少有以下幾種作用：第一，反映了作者圍繞主題所作的不連貫的思維過(guò)程；第二，這樣有利于打開思路，組織材料，而省去了許多起承轉(zhuǎn)合的不必要的語(yǔ)言和章節(jié)；第三，這樣安排結(jié)構(gòu)，可以自由的熔描寫、議論、記敘、抒情于一爐，充分顯示作者思維的深度和廣度；第四，這樣寫，可以豐富文章的內(nèi)容，使文章具有很強(qiáng)的張力；

7、第五，這種把材料進(jìn)行分割組合的方法，特別適合材料充足情況下的快速成文。高中經(jīng)典課文《故都的秋》，是一篇文質(zhì)兼好的美文。 但是，這是郁達(dá)夫先生在倉(cāng)促之中完成的“急就章”。在寫故都的秋天的特點(diǎn)時(shí)，作者選了五幅典型的圖景：秋花，秋蟬，秋果，秋槐，秋雨隨意組合，這五部分之間沒(méi)有嚴(yán)密邏輯順序，看似不經(jīng)意的組合，由于作者如詩(shī)如畫的語(yǔ)言功夫，卻為讀者展現(xiàn)了老北京的秋天的神韻…… 實(shí)踐證明，分割組合式的文章模式很適合應(yīng)試作文的實(shí)際需要。因?yàn)椋瑢W(xué)生看到材料之后，最困惑的是有大量的材料涌上心頭，卻要在起承轉(zhuǎn)合上下大功夫，花費(fèi)很多時(shí)間，結(jié)果影響了文章本質(zhì)部分的質(zhì)量，導(dǎo)致平庸空泛只有軀殼沒(méi)有血

8、肉的后果。 如果用“分割組合式”成文方式，則可以很好的避免這些不良影響。具體來(lái)說(shuō)，“分割組合式”行文方法目前有以下幾種形式： 標(biāo)題分割， 根據(jù)故事情節(jié)的開端、發(fā)展、結(jié)局，或者根據(jù)所選片斷的不同內(nèi)容給文章加上小標(biāo)題。 如要寫《校園生活》一文，作者可以用四件關(guān)聯(lián)并不是很緊密的事情，使用四個(gè)小標(biāo)題來(lái)行文。“生活之苦”寫不慕虛榮，挑燈夜讀。 “生活之甜”寫成功的歡樂(lè)美好?！吧钪薄睂懲瑢W(xué)之間的誤會(huì)與和解，表現(xiàn)友誼的真純。 “生活之酸”寫無(wú)奈和失落等。四個(gè)小標(biāo)題，全面地反映出了校園生活的豐富多彩，很真實(shí)，也很感人。 《風(fēng)波》一文，則用“書不

9、見了”、“誰(shuí)干的”、“道歉”三個(gè)小標(biāo)題，寫出了自己珍愛的書本失而復(fù)得的過(guò)程，讀來(lái)脈絡(luò)清楚，反映出了人與人之間合諧美好的情感。另外，我們還可以用“ 一、 二、三”來(lái)分節(jié)。不過(guò)，值得注意的是，擬寫小標(biāo)題切不可馬虎大意、隨心所欲。 一要做到“準(zhǔn)”，力求能通過(guò)凝練的小標(biāo)題反映出故事情節(jié)；二要做到“巧”，用步步為營(yíng)的標(biāo)題可以，用欲擒故縱的標(biāo)題可以，用懸念迭起的標(biāo)題也可以，總之要讓讀者一見小標(biāo)題，就有一種先睹為快之感。這樣的小標(biāo)題為文章平添幾分“秀色”。 用日記連綴。日記是最常用的一種記錄生活的方式，也是我們獲取寫作素材的一座寶庫(kù)。 考場(chǎng)上用這種

10、形式作文，既可以迅速地勾起我們對(duì)精彩生活畫面的回憶，又可以避免內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。凡是時(shí)空跨度較大、變化頻繁的寫作內(nèi)容可以用這種寫法寫作。 2004年一篇題為《感激》的中考滿分作文，就是用三篇日記組成的。作者選取三個(gè)不同時(shí)期的生活片斷，自然地寫出了自己與朋友偶然相識(shí)、產(chǎn)生誤會(huì)以及得到朋友幫助后相互溝通的感人故事；另一篇滿分作文更簡(jiǎn)單，通過(guò)“引發(fā)洪水”、“自己偷舊衣”、“媽媽捐新衣”、“災(zāi)區(qū)來(lái)信”等四篇日記，表現(xiàn)出了自己和媽媽在救助災(zāi)民活動(dòng)中的不同心理，內(nèi)容雖然沒(méi)有過(guò)人之處，但脈絡(luò)分明，形式新穎。 自然分節(jié)，。 還有許多文章用自然分節(jié)的方法，不用過(guò)渡性的套話，把幾件

11、跳躍性比較大的內(nèi)容用自然分節(jié)的形式表達(dá)出來(lái)。 這種方法能避免主次不分，情節(jié)不清的現(xiàn)象，也能把文章中最曲折引人的情節(jié)一目了然地展現(xiàn)在閱卷老師面前，收到一眼打動(dòng)讀者的效果。例如寫以《感激》為題的作文，就可以選用幾個(gè)自然段落，使它們?cè)谛问缴嫌休^大間隔，分別表達(dá)“對(duì)酸之感激” “對(duì)甜之感激” “對(duì)苦之感激” “對(duì)辣之感激”，脈絡(luò)分明地寫出自己曲折的生活經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的種種感慨。 仿古章回。在一篇較長(zhǎng)的敘事作文當(dāng)中，仿照傳統(tǒng)小說(shuō)中的章回目錄，分別用兩句有詞彩又對(duì)仗工整的聯(lián)語(yǔ)標(biāo)示情節(jié)的變化，也能給人耳目一新的感覺(jué)。 這可以看作是古典風(fēng)味的“標(biāo)題分割”式 。 人物訪

12、談。 這種方法在高考優(yōu)秀作文當(dāng)中已經(jīng)有很好的應(yīng)用了。例如《孫臏訪談錄》，就是用近似于荒誕的方式，打破時(shí)空局限，以一個(gè)現(xiàn)代人的身份和古代人，面對(duì)面的交談。 彼此有問(wèn)有答，要言不煩，緊湊而省卻許多不必要的結(jié)構(gòu)套話。這種用幾個(gè)人對(duì)話的形式來(lái)表現(xiàn)主題的新形式，也可以見諸劇本中，比如，把前文改成獨(dú)幕劇也能收到吸引“眼球”的效果。 另外還有“列錦鋪陳”式和“鏡頭剪輯”式。前者可用于散文的寫作。 就是把精心組織幾個(gè)寫景或者抒情片斷，加以排列組合，收到聲情并茂，有聲有色的效果；“鏡頭剪輯”式，則是用鏡頭一，鏡頭二……的形式來(lái)再現(xiàn)精彩瞬間，用于展現(xiàn)一連串的生活精彩片斷。 總而言之，在作文形式的創(chuàng)新上，我們只要勤于思考，勤于借鑒，是可以找到許多新穎的作文表達(dá)形式的，可以為我們的作文披上美麗的外衣，做到內(nèi)容優(yōu)秀的同時(shí)，也收到形式優(yōu)秀的效果。 這里所談的“分割組合”式作文方法，僅僅是眾多好形式中的一種，筆者希望能夠起到拋磚引玉的作用。