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1、第三節(jié) 種子植物 (第一課時) 一、教學目標： 1、 運用觀察的方法識別種子的結構。 2、 說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。 3、 通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，體驗與人交流和合作。 二、教學重點、難點： 1、 運用觀察的方法識別種子的結構。 2、 種子結構觀察實驗的組織實施。 三、課前準備 ??? 多媒體課件，觀察種子結構所需的各種材料用具，學案。 四、教學法 引導，實驗，啟發(fā)，小組合作交流 五、教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習 前面咱們學習了哪三類植物? 之前介紹的三種植物都有一個特征：

2、它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。 思考回答。藻類、苔蘚、蕨類植物 通過復習引出下文，利于學生理清知識結構 二、導入 但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的，是靠什么來生殖的呢？ 能結種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。 應該是種子植物 便于學生輕松進入新授內容 三、介紹種子植物 那種子又是如何變成一棵植物呢？我們來欣賞幾種不同的種子，再來了解種子的結構。 欣賞圖片 進入本課學習要點 四、觀察種子 ①菜豆種子的結構； ②玉米種子的結構； ③菜豆、玉米種子結構的異同。

3、 1、展示課件，組織學生閱讀實驗步驟 2、巡視、指導學生進行實驗。 1、展示課件，組織學生閱讀實驗步驟 2、巡視、指導學生進行實驗。 組織學生合作交流，引導學生回答交流結果，并展示菜豆種子和玉米種子的不同 1、讀實驗步驟 2、觀察菜豆種子內部結構，完成實驗探究一 1、讀實驗步驟 2、觀察玉米種子內部結構，完成實驗探究二 完成學案合作交流相關習題，仔細傾聽交流結果并加以糾正 采用實驗激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和求知欲，使教學變知識傳授為問題探究，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。 對學生進行比

4、較法、歸納法等思維方法的訓練，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，又掌握了基礎，也提高了學習效果。 五、種子植物優(yōu)勢：1、有種皮，使胚受到保護 2、有貯存豐富營養(yǎng)物質的子葉或胚乳 結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。 提出問題： 1、孢子和種子哪一個生命力更強？ 2、種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？ 學生參考課本內容P14頁，小組討論完成 讓學生嘗試利用所學知識進行推測，鍛煉學生總結的能力。 六、鞏固提升 組織學生完成相關習題。 做鞏固提升中的習題 聯系生活實際，學以致用 七、小結 通過收獲平臺，讓學生自主總結出本節(jié)的主要內容 回顧本節(jié)所學內容，完成收獲平臺 培養(yǎng)學生的自主能力