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1、浙教版五年級下冊火燒云 3WORD教案教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。2.積累表示顏色的詞語。3.理解課文內容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。4.培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。教學過程:一、創(chuàng)設情景,復習生字詞。師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。1.出示含有錯別字的詞語。師:你們這些小老師們誰來幫幫他?2.指名到前面來修改。(設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)3.齊讀。二、復習第一段。1.回憶第一段講了什么?(板書:上來了)2.齊讀。三、教學第二段。過渡
2、:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)1.默讀第二段。思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?(板書:顏色形狀)2.教學第二自然段。(1)聽錄音。(觀察圖片)(2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?(板書:多快)(3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。紅通通_ _ 茄子紫_ _ (講練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒一會兒)(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢
3、?那作者為什么不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)(讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。) (6)指導朗讀(喜悅語氣)3.教學第35自然段。過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子) (2)齊讀第3自然段,思考:a.馬出現(xiàn)時是什么樣子的?b.馬是怎樣變化,又是如何消失的? (3)自學第4.5自然段。 (4)檢查自學情況,師生共同交流。 (新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本
4、處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。) (5)聽錄音,小結。誰能用黃山奇松中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))(回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)四、指導背誦師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。) (1)學生選擇背誦。 (2)指名背。五、作業(yè)觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。(作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實
5、生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)板書: 上來了顏色多快火燒云變化形狀千姿百態(tài)快下來了評:(板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內容,讓學生一目了然)(本課的教案設計,旨在調動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。)附送:2019-2020年浙教版五年級下冊火燒云WORD教案1火燒云一課在描繪火燒云變化的情景時,形象生動,語言優(yōu)美。教學中,教師要抓住這一特點,加強聽、說、讀、寫訓練,使學生在學習課文的同時受到美的熏陶,并落實單元訓練重點注意積累材料。一、抓住重點,創(chuàng)設氛圍,感受美?;馃浦攸c描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時,教師可先
6、從整體入手,設計這樣的問題:1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受?2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?然后讓學生邊聽教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學生談談(先同桌談,后指名談)聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分,初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。二、反復品讀,突出重點,欣賞美。教師在學生初步感知課文內容的基礎上,重點進行朗讀訓練,讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句,體會課文描寫的意境美。1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?
7、讓學生抓住重點詞句來體會感受。2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。指導學生品讀第二、三自然段,結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句,邊看插圖,邊體會,更真切地感受火燒云色彩變化美。3.啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著
8、又”等詞語的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了?!苯處熞攸c指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。4.歸納全文,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段:“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了
9、?!薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫,火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。三、訓練說寫,落實重點,創(chuàng)造美。這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練,使學生在說、寫訓練中創(chuàng)造美。1.先引導學生讀課后“思考練習”第3題的句子,然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說,再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。2.指導學生用“一會兒,一會兒,一會兒,一會兒”的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然后同桌交流。3.引導學生思考回答:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。