《初中生物教學(xué)論文 關(guān)于《觀察和飼養(yǎng)蚯蚓》實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中生物教學(xué)論文 關(guān)于《觀察和飼養(yǎng)蚯蚓》實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)于觀察和飼養(yǎng)蚯蚓實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一種重要手段，實(shí)驗(yàn)要取得成功，教師和學(xué)生必須在課前精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時要做到細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄、及時解惑，方能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，從教20多年來，不知做了多少實(shí)驗(yàn)，也不知上了多少節(jié)實(shí)驗(yàn)課，這些課有成功也有失敗，但真正滿意，有所收獲的是本周所做的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，這是我從學(xué)生到教師以來，最為成功的一堂實(shí)驗(yàn)課，也是收獲最大，感觸最深的一節(jié)課，現(xiàn)在我把這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程整理出來，與各位同仁分享。按照教學(xué)進(jìn)度，本周我們上第二節(jié)陸地生活的動物第二個內(nèi)容蚯蚓，按照以往的經(jīng)驗(yàn)我提前一周布置學(xué)生采集并飼養(yǎng)蚯蚓。上課時由于課前準(zhǔn)備充分，每個學(xué)生手里都有觀察材料，所

2、以，學(xué)生觀察得都很認(rèn)真仔細(xì)。實(shí)驗(yàn)步驟如下。一、實(shí)驗(yàn)步驟按照計(jì)劃，我首先讓學(xué)生分別介紹自己挖到蚯蚓的地方，并介紹所處環(huán)境的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生總結(jié)蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，由于是學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生總結(jié)的都很好，都能總結(jié)出蚯蚓生活在陰暗、潮濕、有枯枝落葉的地方。第二，我讓學(xué)生觀察蚯蚓的體形、體色。這一步進(jìn)展順利。第三，我讓學(xué)生觀察蚯蚓身體分節(jié)的現(xiàn)象，觀察每個體節(jié)的特征，并引導(dǎo)學(xué)生找到環(huán)帶，這一步進(jìn)展的不是太順利，因?yàn)橛械膶W(xué)生挖到的蚯蚓比較小，體節(jié)不是太明顯，有的甚至連環(huán)帶都很難看出，為了使下一步實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，我對學(xué)生會手里的蚯蚓做了調(diào)整，把個體較小不易觀察的蚯蚓淘汰掉，并把學(xué)生重新調(diào)整，保證每個小

3、組至少有一條較大的蚯蚓，保證每個小組都有同學(xué)能動手（因?yàn)橛械呐鷮︱球具@種蠕蟲害怕），以保證后邊的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。第四，讓學(xué)生觀察分析，學(xué)會區(qū)分蚯蚓的前后端，學(xué)生得出的結(jié)論各不相同。有的說：運(yùn)動時，先伸出去的一端是前端；有的說：身體較細(xì)的一端是前端，大家爭論不休，互不相讓，為了加深同學(xué)們的印象，我沒有做出解答，而是給了學(xué)生一副蚯蚓靜止不動時的圖片，要學(xué)生區(qū)分哪是前端，哪是后端，學(xué)生把圖片和手中的蚯蚓比較，最后得出結(jié)論，離環(huán)帶近的一端是前端（這是本次試驗(yàn)的收獲之一）第五，在探究蚯蚓體表粘液的作用時，我發(fā)現(xiàn)第一組的蚯蚓體表已經(jīng)有點(diǎn)干，蚯蚓的活動已經(jīng)非常遲緩（幾乎是不動了），學(xué)生說，這條蚯蚓已經(jīng)死了，

4、另外第八組的蚯蚓由于飼養(yǎng)時土壤太濕，蚯蚓已經(jīng)死了，我當(dāng)時沒說什么，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究蚯蚓體表粘液的存在，在觸摸蚯蚓體表時，第一組的學(xué)生發(fā)話了：“老師，我們的蚯蚓體表是干的，它好像已經(jīng)死了，一會兒動一會兒不動?！甭犃怂麄兊脑?，我叫他們繼續(xù)觀察，然后指導(dǎo)其他組的觀察。等交流探究結(jié)果時，我點(diǎn)名叫一組的學(xué)生總結(jié)他們的蚯蚓為什么死了，他們給我的答案出乎了我的意料，他們說：“老師，我們的蚯蚓又活了。”我問他們：“那你們是怎樣讓它起死回生的呢？”學(xué)生回答：“我們用棉簽?zāi)艘稽c(diǎn)水在它身上，它就活了?！蓖ㄟ^這個例子，學(xué)生對蚯蚓體表粘液的作用以及實(shí)驗(yàn)中為什么要用浸水的棉簽擦蚯蚓的體表有了非常深刻的印象。第六，在觀察

5、蚯蚓的運(yùn)動時，我們有了意想不到的收獲，也是本節(jié)課最大的收獲。我讓學(xué)生按照探究步驟觀察探究，具體內(nèi)容如下。三、觀察蚯蚓的運(yùn)動過程1、用手指輕輕觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，能看到什么？答：有粗糙的感覺，用放大鏡觀察，有一些小突起，這叫剛毛。2、將蚯蚓放在粗糙的紙上，讓蚯蚓在紙上自然爬行，把耳朵貼在紙上，仔細(xì)聽一聽，能聽到什么聲音？答： 較大的蚯蚓在紙上爬行時，可以聽到類似硬物劃過紙的“嗞”“ 嗞”“ 嗞”的聲音，這是蚯蚓爬動時，剛毛劃過紙，以紙發(fā)生了摩擦，所產(chǎn)生的聲音。3、觀察蚯蚓在紙上是怎樣運(yùn)動的？蚯蚓運(yùn)動時身體的粗細(xì)、長短有什么變化？運(yùn)動速度怎樣？答：蚯蚓在紙上做蠕動，

6、蚯蚓運(yùn)動時身體一會兒變細(xì)、變長，前端往前伸，一會兒變短變粗，后端就往前端靠攏。運(yùn)動速度有點(diǎn)快。4、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動及其身體的變化？答：運(yùn)動狀態(tài)同上。5、比較蚯蚓在紙上和玻璃板上的運(yùn)動，并總結(jié)有什么不同？能得出什么結(jié)論？答：蚯蚓在紙上的運(yùn)動比在玻璃板上運(yùn)動快，說明，蚯蚓的剛毛有協(xié)助運(yùn)動的作用。在做結(jié)果交流時，學(xué)生給了我兩個意想不到的答案，這兩個答案是我從大學(xué)學(xué)習(xí)到做教師的23年來，所做的上百個實(shí)驗(yàn)中，從沒有觀察到的現(xiàn)象。二、意外收獲第一個意外：有幾個組的學(xué)生的答案出現(xiàn)了意外：有兩個組的同學(xué)是這樣描述的：當(dāng)蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了舌，吸附在紙上，然后后端向前端靠攏。另外，還有

7、一組的同學(xué)這樣描述，蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了一個吸盤，牢牢地吸附在紙上，然后后端向前段靠攏，蚯蚓就向前運(yùn)動了。在解釋蚯蚓在紙上運(yùn)動比在玻璃板上運(yùn)動快時，他們的答案都差不多，它們這樣描述，當(dāng)蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動時，吸盤吸不住玻璃板，會往后退，然后前端再往前伸，只有吸盤吸附住玻璃板，后端才能往前端靠攏，蚯蚓才能繼續(xù)運(yùn)動。第二個意外是：有一個組的同學(xué)在報(bào)道觀察結(jié)果時，提出，蚯蚓在向前蠕動時，環(huán)帶前后幾個體節(jié)的背部有液體冒出，第三個意外是：有一個組的同學(xué)在比較蚯蚓在紙上和在玻璃板上的運(yùn)動狀態(tài)時，提出一個完全相反的結(jié)果，它們說，蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動比在紙上快。聽了他們的描述，我甚感意外，趕緊走到他們的

8、實(shí)驗(yàn)桌前，和他們一起觀察，結(jié)果我看到了從沒看到過的一幕，確實(shí)，我看到的情景跟他們描述的一模一樣。當(dāng)時，我非常興奮，因?yàn)榍皟蓚€結(jié)果我不僅從沒看到過，也從沒聽說過，第三個結(jié)果，通過我觀察，我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冊隍球驹诓ＡО迳线\(yùn)動時，在蚯蚓的體表抹了水，由于變量增加了，所以，得出了相反的結(jié)論，我就此，提醒學(xué)生在做對比實(shí)驗(yàn)時，只能有一個變量，（即紙和玻璃板），其他的都必須相同，為了留下珍貴的資料，我叫學(xué)生用手機(jī)拍下了這個珍貴的視頻（可惜在視頻里看不出體液滲出的過程）。說心里話，我已經(jīng)忘了蚯蚓口前端這個結(jié)構(gòu)的名稱，但我知道，它既不是舌，也不是吸盤，我當(dāng)時只好叫學(xué)生把看到的結(jié)果如實(shí)記錄下來，至于前端這個結(jié)構(gòu)

9、的名稱及作用，等我下來查閱資料再告訴他們。后來，我查閱了有關(guān)資料，知道，蚯蚓口前端的結(jié)構(gòu)叫“口前葉”，它的作用是在體腔液的壓力作用下飽脹，有攝食、掘土及感覺作用，沒有任何報(bào)道說它跟蚯蚓的運(yùn)動有關(guān)。體液滲出是由于約自12/13節(jié)間起，直到身體的后端都有背空，平時緊閉，遇到干燥或刺激時張開，射出體腔液，濕潤身體表面，使蚯蚓易于在土壤中鉆洞和保護(hù)身體。通過這個實(shí)驗(yàn)我有了以下的思考：三、試驗(yàn)后的思考（一）知識結(jié)構(gòu)的思考1、蚯蚓運(yùn)動時，不僅剛毛起著固定身體協(xié)助運(yùn)動的作用，并且口前葉也起著協(xié)助運(yùn)動的作用。應(yīng)該把蚯蚓的運(yùn)動狀態(tài)這樣來描述，當(dāng)蚯蚓運(yùn)動時，先是后端剛毛固定，環(huán)肌收縮，身體變細(xì)，縱肌舒張，身體變長

10、，前端往前伸，然后口前葉由于體腔液的壓力增大而飽脹伸出，吸附在紙上，同時前端剛毛固定，后端剛毛抬起，環(huán)肌舒張，身體變細(xì)，縱肌收縮，身體變短，后端向前端靠攏，這樣蚯蚓就向前運(yùn)動。2、蚯蚓保持體表濕潤的結(jié)構(gòu)不是體壁分泌的粘液，而是蚯蚓體壁干燥所引起的反射性反應(yīng)，體壁干燥時，體腔液壓力增大，刺激背孔張開，射出體腔液，濕潤體表。3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，要提醒同學(xué)們，蚯蚓在紙上和在玻璃板上運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)是一個對比試驗(yàn)，我們只能有一個變量，及蚯蚓附著的物體不同，其余的條件都要一樣，得出的結(jié)論才有科學(xué)性，因?yàn)槲以?jīng)在一個群聊天記錄中也看到過類似的實(shí)驗(yàn)答案，有一位聊友提出問題：為什么蚯蚓在玻璃板上不能運(yùn)動（很多資料都

11、這樣說，其實(shí)蚯蚓在玻璃板上也能運(yùn)動，只是運(yùn)動速度慢一點(diǎn)），而另一位聊友的答案是：蚯蚓在玻璃板上能運(yùn)動，并強(qiáng)調(diào)是他的親身經(jīng)歷，他說只要在蚯蚓的體表抹上水，蚯蚓就能運(yùn)動，并且，運(yùn)動的還比較快（跟我們的學(xué)生犯了同樣的錯誤）。（二）情感態(tài)度的思考1、鼓勵學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察、客觀真實(shí)記錄在探究時，我們往往會受已有知識的束縛。根據(jù)原有的知識或思維定勢去探究，這往往會使我們失去發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會，因?yàn)樵械闹R不一定就是標(biāo)準(zhǔn)答案。就像我自己，蚯蚓的實(shí)驗(yàn)從學(xué)生時代到從教20多年，我做過的實(shí)驗(yàn)可以說不低于三位數(shù)，就由于受固有知識的影響，我從沒有去看過蚯蚓口前端的變化，對于蚯蚓體表能保持濕潤的原因，我也從沒有去思考過，

12、研究過，只是教條的告訴自己和學(xué)生，蚯蚓體表能保持濕潤是由于體壁分泌粘液的緣故。我想可能其他的同仁也犯了這樣的錯誤，所以才沒有發(fā)現(xiàn)口前葉在蚯蚓運(yùn)動中還起著重要作用，也才沒有看到蚯蚓背孔射出體腔液的過程。所以，在今后的教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生，認(rèn)真仔細(xì)觀察，客觀真實(shí)的作好記錄。如果學(xué)生的結(jié)果以書本知識不符，要和學(xué)生一塊再仔細(xì)觀察，看學(xué)生的操作過程是否有問題，如果有問題，要及時指出問題在哪，并和學(xué)生一同尋求解決問題的辦法，如果學(xué)生的操作沒問題，那我們就要大膽設(shè)想，是否是個新的發(fā)現(xiàn)。2、激發(fā)學(xué)生勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神有的實(shí)驗(yàn)不是一次就能成功，為了得到科學(xué)的結(jié)論，往往要做出很大犧牲。昆蟲學(xué)家法布爾為了觀察昆

13、蟲的生活習(xí)性用盡畢生精力，一把雨傘，一本書，一支筆陪伴他一生，他觀察每一種昆蟲都可能耗費(fèi)幾十年的時間，比如：他觀察土蜂用了30年的時間，觀察蜣螂用了40年時間，有個故事記載他為了觀察螞蟻搬死蒼蠅，一連看了三四個小時，一動不動，以致被誤認(rèn)為是個瘋子。我們雖不能向這些大科學(xué)家作出如此偉大的犧牲，但我們要得到一個科學(xué)的探究結(jié)論也需要耐心細(xì)致，也需要舉一反三的精神。像我們這次所做的實(shí)驗(yàn)，由于是晚上做的，光線不是太好，所以，學(xué)生拍下來的視頻不是太清晰，這個學(xué)生可以說是個有心人，她第二天又去挖了一條更大的蚯蚓，重新拍攝了蚯蚓運(yùn)動的全過程，第二次拍下的視頻比第一次拍到的視頻更加清晰。3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使

14、結(jié)論更接近真相其實(shí)質(zhì)疑就是提出問題，如果學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)表見解是課堂上學(xué)生主體性的體現(xiàn)，說明學(xué)生已經(jīng)主動參與，是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)提高的重要途徑，這正是符合素質(zhì)教育中“尊重學(xué)生主體與主動精神一”的思想。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在平時教學(xué)中，讓學(xué)生協(xié)同質(zhì)疑，多問一問，會發(fā)現(xiàn)很多我們平常沒有在意的問題，另外，在質(zhì)疑的過程中，凡是學(xué)生會回答的都應(yīng)讓學(xué)生回答，如果學(xué)生獨(dú)立回答有困難時，則要在教師的指導(dǎo)下、點(diǎn)撥下試著說，降低回答的難度后再請學(xué)生說，我們讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見解、質(zhì)疑問難。從某一種方面來說，學(xué)生的質(zhì)疑，還可以提醒教師改變固有的思維模式，使探究結(jié)果更接近事實(shí)真相。比如，我們做的蚯蚓運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，過沒有學(xué)生提出上述兩個問題，那我們到現(xiàn)在也不能發(fā)現(xiàn)，口前葉參與了蚯蚓的運(yùn)動，也不能親眼看見蚯蚓背孔噴出體液的過程，這都是難得見到的兩個生理過程?？傊ㄟ^這個實(shí)驗(yàn)，我們有了很大的收獲，有知識點(diǎn)的收獲，也有思考方式的收獲，探究能力也有了較大的提高，在以后的教學(xué)中，我們要借鑒這次探究實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)失敗的原因，爭取每個探究或?qū)嶒?yàn)都有所收獲。