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1、試論生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù)在全球一體化經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在環(huán)境污染日趨嚴(yán)重的今天，在哥本哈根會議都可以成為政治鬧劇的今天。作為一個發(fā)展中國家的普通公民，在這里談?wù)摥h(huán)保這個主題似乎言語略顯單薄，頗有點(diǎn)紙上談兵，掩耳盜鈴的的意味。但是作為一名合格的中學(xué)生物教師，我有義務(wù)也有責(zé)任把環(huán)境保護(hù)的意識植入每一個學(xué)生的心中。面對生態(tài)環(huán)境屢遭破壞的現(xiàn)狀，環(huán)保教育更顯得尤為必要并且迫在眉睫。我們要通過自身的努力讓環(huán)保意識貫穿于整個生物教學(xué)活動中，讓將來這個世界的主人能夠清醒的認(rèn)識到，地球只有一個，它是地球表層所有生物共同的家，每個人都應(yīng)該與自然界和諧相處，保護(hù)這個家關(guān)心這個家。最終讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境

2、破壞的現(xiàn)狀及其危害，能夠主動關(guān)心環(huán)保問題，積極投入到環(huán)境保護(hù)工作中去。為此，我主要從以下幾個方面入手把環(huán)保意識融入生物教學(xué)中。一。通過大量的環(huán)境污染的事實證據(jù)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保沖動初中生物學(xué)教材中有大量內(nèi)容涉及到了環(huán)境的破壞。例如：我國科爾沁草原因為過度開荒而變成沙漠；長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失；許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕；昆明滇池引入的水葫蘆過量生長；垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲污染、光污染等等。同時也可以在課外搜集其他環(huán)境污染的資料證據(jù)，例如: 有報道說:據(jù)報道979年對全國798座城鎮(zhèn)的調(diào)查, 全國日污水排放量為國為民258萬噸, 其中工業(yè)廢水占用819,生活污水占據(jù)1

3、99. 1989年對全國代表大會854個城鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查,每天的排放量達(dá)365.3億噸.其中工業(yè)廢水達(dá)成協(xié)議5.5億噸. 這些廢水絕大部分未經(jīng)處理就直接排放, 污染了江河湖海.再如,在世界歷史上曾經(jīng)發(fā)生過幾次大的公害事件: 第一次發(fā)生在一九三年比利時的馬斯河谷工業(yè)區(qū)。由于工業(yè)上的二氧化硫和粉塵污染,幾千人得了呼吸道疾病,六十人死亡。 第二次發(fā)生在一九四三年美國的洛杉磯。當(dāng)時這個城市有兩百多萬輛汽車,每天要消耗五百萬加侖汽油,汽車排放的烴約一千噸,再加上這個地區(qū)的氣候條件,造成了一次嚴(yán)重的光化學(xué)煙霧事件,時間長達(dá)幾天之久,大多數(shù)居民出現(xiàn)眼腫、淚等癥狀，重癥死亡病例也層出不窮。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合

4、不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手釀造的悲劇告訴學(xué)生，讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；讓他們認(rèn)識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取資源必將破壞生態(tài)平衡，而人類也最終會遭受自然界的報復(fù)。比如“探究電池浸出液對小魚生存的影響時”學(xué)生會對看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結(jié)論從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的沖動熱情。同時應(yīng)該提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學(xué)生來講是很有必要的。還可以使他們

5、了解并利用環(huán)保知識解決發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境污染大事，例如大凌河沿岸的農(nóng)田大量使用農(nóng)藥，就會使水體中的魚類因營養(yǎng)富集而攜帶更多的農(nóng)藥，人們就不能以魚為食，否則極容易患病。同時教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這樣有利于學(xué)生的環(huán)保意識的形成，也有利于學(xué)生的環(huán)保行動從自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)換，使環(huán)保能成為每一個學(xué)生責(zé)任與使命。二結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，促進(jìn)環(huán)保理念的形成。隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機(jī)。以人教版初中教材(七年級)為例。第一單元第二章第二節(jié)環(huán)境對生物的影響，第一單元第二章第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，第一單元第

6、二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)，第一單元第二章第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。第三單元第六章愛護(hù)祖國，保護(hù)植被等。還包括大量的探究實驗如：擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的影響，探究環(huán)境污染對生物的影響，探究廢電池浸出液對植物生長的影響，模擬酸雨對植物種子萌發(fā)的影響，探究廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響。在這些章節(jié)中直接或間接介紹了環(huán)保的一些初步知識。在教學(xué)進(jìn)程中，只要我們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待就一定能夠取的良好的效果。但是在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，

7、不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師也可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。如在第單元生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，最大限度的利用課堂資源，把環(huán)保的種子隨時隨地的進(jìn)行播種，并且有淺入深

8、，由簡至難，把學(xué)生的環(huán)保意識由感性提高到理性的層面，樹立堅定的環(huán)保理念。三通過課外實踐活動增強(qiáng)環(huán)保教學(xué)的實效性實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)生在課堂上所學(xué)所想，只有在不斷的實踐過程中才能得到強(qiáng)化，加深理解，隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合教材中第一單元第一章第三節(jié)調(diào)查校園周邊生物的課外活動的形式

9、進(jìn)行環(huán)保滲透，讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)新的生物種類，體驗生物多樣性給人們帶來的健康和喜悅，了解每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的具體作用以及對周邊的其他生物和生活環(huán)境的影響，比如具體討論導(dǎo)致苔蘚類植物在工廠密集的地區(qū)無法繼續(xù)生存的環(huán)境因素。如可以依托校園綠化設(shè)計和“.植樹節(jié)”，發(fā)動學(xué)生參與校園綠化設(shè)計和植樹護(hù)花活動；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的件小事”活動。如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護(hù)森林植被對人類的重要，讓學(xué)生自己動手修建

10、小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)目的。在校內(nèi)實踐活動的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生從點(diǎn)滴做起，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。比如時常進(jìn)行廢物回收利用,減少對花卉園林的毀壞，加強(qiáng)對白色污染的處理，少使用塑料制品，買菜時,少用塑料袋,盡量用竹籃子. 用筆盡量用可換芯的,減少圓珠筆外殼的浪費(fèi)與垃圾量。外出吃飯盡量不用一次性飯盒等。可以鼓勵同學(xué)之間相互幫助相互監(jiān)督，逐步實現(xiàn)用環(huán)保思想來指導(dǎo)生活實踐。增強(qiáng)環(huán)保理論的實效性。同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等著名教育家陶行知曾經(jīng)說過,“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充

11、分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！闭n外活動的重要特點(diǎn)就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動手開展有益于環(huán)保的活動，以達(dá)到深入人心的教育效果。四教學(xué)中傳遞知識改變命運(yùn)，科技引領(lǐng)未來的正確理念。當(dāng)前社會，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的政策引導(dǎo)下，企業(yè)和個人瘋狂的追逐經(jīng)濟(jì)利益，而不惜以破壞環(huán)境為代價，從上個世紀(jì)的一五計劃直至今日，粗放型經(jīng)濟(jì)依然是很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的主要方式，那些高耗能高污染的企業(yè)依然是某些地區(qū)的財政支柱。這偏離了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確方向。環(huán)境問題便隨著經(jīng)濟(jì)增長過程也日益凸顯。溫室效應(yīng)，臭氧空洞，酸雨，重金屬超標(biāo)，凍雨，沙塵暴。無論哪一種

12、環(huán)境問題都將讓人類為自己的肆意妄為付出沉重的代價。只有走一出一條既發(fā)展經(jīng)濟(jì)又不破壞環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有希望，生活才會更加美好。這就需要豐富的文化知識和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。比如，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和雜交技術(shù)可以有效的提高單位面積內(nèi)的農(nóng)作物的產(chǎn)量，節(jié)約了土地成本和人工成本，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展；利用病毒或寄生蟲研制的生物藥品可以有效的對病蟲害進(jìn)行防治，節(jié)省了社會資源，降低了土地和水體的污染程度；利用秸稈制成的生物燃料，可以降低燃燒后空氣中有毒有害氣體的含量，是典型的清潔能源。在生物教學(xué)過程中，教師要不斷的向?qū)W生傳遞，做環(huán)保和做其他學(xué)問一樣也需要豐富的科學(xué)文化知識，環(huán)保意識的樹立以及環(huán)保行為的實施都離不開科技的創(chuàng)新和進(jìn)步。青少年只有不斷的獲取新知，增加自己的文化積累和科學(xué)修養(yǎng)，才有機(jī)會為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，為整個生物圈的清潔純凈，為人類生活的祥和安逸，做出自己的貢獻(xiàn)?？偠灾?，環(huán)保是一個巨大的主題，它所延展出來的現(xiàn)實意義和歷史意義，對于人類社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。生物教學(xué)應(yīng)致力于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)科的思維方式，完善學(xué)生的健康人格。這就需要全體生物教師能夠廣開言路，集思廣益，努力探索更加行之有效的教學(xué)手段，讓環(huán)保意識滲透生物教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。