《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 7 東西方文化交流的使者教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 7 東西方文化交流的使者教案 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、東西方文化交流的使者 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 　 通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：古代連接歐、亞、非三大洲的商路；阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展和傳播；馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷；《馬可·波羅行紀(jì)》及其影響；世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 　　通過(guò)講解課本中的插圖和地圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史圖表的基本技能；通過(guò)對(duì)“數(shù)字發(fā)明的作用”、“世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義”等問(wèn)題的探討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷。 教學(xué)難點(diǎn) 世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義。 一、復(fù)習(xí)

2、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。 二、導(dǎo)入新課：教師設(shè)置問(wèn)題：“元朝時(shí)，有一個(gè)外國(guó)人在中國(guó)生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書(shū)還曾經(jīng)風(fēng)靡歐洲。這個(gè)人是誰(shuí)？”以此導(dǎo)入新課。 三、講授新課： 1、“‘阿拉伯?dāng)?shù)字’的由來(lái)”： （1）用多媒體投影《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來(lái)；一些商人往來(lái)其間，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進(jìn)了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的交流與發(fā)展。 （2）對(duì)照《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清陸地和海上商路的主要路線(xiàn)、沿途的自然條件、重要地點(diǎn)（有條件的可以用多媒體演示），注意學(xué)科間知識(shí)的交叉與

3、整合。 （3）講述早期人類(lèi)結(jié)繩、刻木記事的故事和古代印度人發(fā)明0～9十個(gè)數(shù)字的故事，讓學(xué)生懂得文字、數(shù)字的發(fā)明來(lái)源于生活，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明同樣來(lái)源于生活。 （4）講述阿拉伯人學(xué)會(huì)0～9的計(jì)數(shù)方法并對(duì)其加以改造的經(jīng)過(guò)，以幫助學(xué)生理解為什么人們把“0～9”這十個(gè)數(shù)字稱(chēng)為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。 （5）組織學(xué)生討論：數(shù)字的發(fā)明與運(yùn)用對(duì)人們的日常生活、對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有何重大作用？通過(guò)討論、交流，使學(xué)生理解阿拉伯人對(duì)世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻(xiàn)。 2.關(guān)于“元朝宮廷中的意大利人”一目，建議教師： （1）通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀本目課文內(nèi)容，使學(xué)生了解馬可·波羅來(lái)元朝的前后、經(jīng)過(guò)及其在元朝的生活工作經(jīng)

4、歷，認(rèn)識(shí)到馬可·波羅不僅把意大利的文化帶到了中國(guó)，而且還向西方傳播了中國(guó)和東方的文明與文化，是東西方友好交流的重要使者。 （2）引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)古代史內(nèi)容，分析元朝時(shí)期外國(guó)商人、使者頻繁來(lái)往元朝的原因（元代國(guó)家統(tǒng)一，幅員遼闊，社會(huì)經(jīng)濟(jì)空前繁榮，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)高度發(fā)展，使西方人產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)和東方的向往與神秘感；元朝時(shí)期，中國(guó)對(duì)外的海陸交通都十分發(fā)達(dá)，為中外交往提供了便利的條件；元朝統(tǒng)治者采取了開(kāi)放的政策，更促進(jìn)了中外交往的發(fā)展），以此作為切入點(diǎn)，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)東西方友好往來(lái)的條件，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝的強(qiáng)盛是推動(dòng)中外友好往來(lái)的重要因素，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 （3）生動(dòng)講述馬可·

5、波羅一行來(lái)中國(guó)途中跋山涉水、克服重重困難的故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難和挫折頑強(qiáng)堅(jiān)毅的品格。 （4）組織學(xué)生討論“《馬可·波羅行紀(jì)》一書(shū)對(duì)東西方文化交流有何影響”，之后教師總結(jié)：它“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國(guó)文明”向西方介紹了當(dāng)時(shí)中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國(guó)的情況；激起了歐洲人對(duì)東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開(kāi)辟；促進(jìn)了世界各國(guó)、各地區(qū)之間的友好往來(lái)。 （5）提出問(wèn)題：“有人認(rèn)為馬可·波羅根本沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)，《馬可·波羅行紀(jì)》是偽造成的。對(duì)此，你怎么看？”組織學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。 3.組織學(xué)生討論：“世界各地區(qū)各民族的和平交往有哪些歷史意義？你打算如何做國(guó)際交流的使者？”之后，教師概括總結(jié)世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義。 4小結(jié)： 1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。 課后反思：