《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學案（無答案） 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學案（無答案） 魯教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學案 魯教版課標要求：認識溶質質量分數的含義，能配置一定質量分樹的溶液。能進行溶質的質量分數的簡單計算。內容和學情分析：從認識物質及解決化學問題的能力構成角度分析，化學計算類問題是化學問題的一種重要類型，它是化學知識與數學計算的有機結合，能使學生從量的角度來認識物質及其變化規(guī)律，體驗化學計算是化學科學研究和工農業(yè)生產都必需的“工具”。本節(jié)課是初中化學的第一個計算點。它以一類分散系溶液的學科知識為內涵，以數學知識為工具，通過關聯思維和創(chuàng)造思維，把意識之中模糊、不規(guī)范的定量變得清晰、規(guī)范。找到并利用從有關溶液的組成中反映

2、出來的數量關系，來解決實際問題，并經過類化與系統(tǒng)化而形成穩(wěn)定經驗構建計算模型。學習建議： 結合多媒體提高課堂效率。學習目標：、掌握溶液組成的定量表示方法溶質質量分數的含義。、能夠進行溶質質量分數的簡單計算；、了解溶液組成的定量表示在工農業(yè)生產和生活中的應用。學會利用溶質質量分數解決生產和生活中的實際問題。知識點（重點、難點）：靈活運用溶液組成的定量表示方法的計算模型解決實際問題。教學過程師生互動活動意圖一、情景導入【故事懸疑】：學農時，大家發(fā)現茄子地里有小蟲子。指導老師拿出一瓶白色固體農藥A，要求小龍加水把它配制成溶質質量分數為0.8%的溶液，用于殺蟲。小龍經過計算，稱了8g農藥A，量取了92

3、mL水，進行了配制。小龍做的有問題嗎？會產生什么后果？【情境深化】：這樣做非常危險！可能的后果有：1、茄子植株被殺死；2、雖然茄子長勢照常，但人類吃了這樣的茄子可能會有生命危險。所以不要小看我們所學過的溶質質量分數的計算，它和國計民生密切相關。今天我們就來學習關于溶液的計算。二、構建模型【學生活動】：小組合作探究課本活動天地。 【交流共享】：判斷的依據計算方案： 溶質質量：溶液質量 溶質質量：溶劑質量 溶劑質量：溶液質量【總結歸納】：從計算結果看，這些衡量溶液組成的表示方法都正確。其本質是相同的。為了方便交流，我們統(tǒng)一選定其中一種作為固定的方法來使用，那就是方案。三、總結提升【師生互動】：總結

4、溶質質量分數的定義及計算公式?！締栴}引導】：由此定義公式，你還能寫出哪些變形公式？【交流共享】：逆運算公式等拓展公式。四、實例演練關于溶質質量分數的簡單計算【熱身運動】：迅速完成下列表格，鞏固有關溶質質量分數的計算公式。溶質質量 /g 溶劑質量 /g 溶液質量 /g 溶質質量分數 /% 104040605020%【師生互動】：學生講解課本上兩道例題：需要注意的事項、與數學計算的不同。教師點撥。然后完成下題：【一試身手】：小龍要配制100g農藥A溶液，要求農藥的溶質質量分數為0.8%。小龍需稱取多少克農藥A，量取多少毫升水？【學生板演】：解題過程。五、配制溶液投影：分別定量配制5%、10%、15

5、%三種葡萄糖溶液。投影：配制溶液操作過程中的注意點分析：所配溶液溶質質量分數偏大或偏小的原因關于溶質質量分數的變量計算【運動升級】：倘若溶質或溶液的質量發(fā)生變化會對溶液有何影響？快速填表：溶質質量溶劑質量溶液質量溶質的質量分數增加不變減小不變不變增加不變減小【再試身手】：要把100g溶質質量分數為10%的食鹽溶液的溶質質量分數擴大一倍，可以（ ）A.加入10g食鹽 B.加入12、5g食鹽 C.蒸發(fā)45g水 D.蒸發(fā)50g水五、盤點收獲【知識建構】：計算模型 規(guī)范解題?！局R回扣】：現在回首課初我們提到的關于小龍同學的故事，能體會小龍夫所犯錯誤的后果嗎？從生活走入化學，創(chuàng)設情景，懸疑激趣。凸現掌

6、握正確的表示溶液組成的方法的重要性。首先用問題定向，啟迪學生的定量意識，引導學生從量的角度來為自己的思考提供證據，從而開始構建計算模型。通過展示不同的計算模型，進行一題多解和多題歸一的訓練，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和歸一性。培養(yǎng)學生的逆向思維。學以致用是掌握計算模型的必由之路。在實際運用中增加學生的理解深度，提高熟練程度。關注細節(jié)，規(guī)范解題步驟，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度。精心設置富有延續(xù)性的問題，利于學生的連貫思維，也為下節(jié)課講溶液的配置作鋪墊。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地參與教學過程。通過學生的動手操作讓其感受溶液各組分的“量”，通過計算和操作，又讓學生感受到溶液各組分之間量的關系，從感性到理性，理解“溶質質量分數”。提高學生的應變能力，分析，解決問題的能力由簡到難，設置有層次性的問題引領學生步步深入思考問題、解決問題。并且，在變與不變的反復分析中，鍛煉思維的靈活性，提高解決問題的策略水平。從大思路和小技巧兩方面進行反思重建。首尾呼應。板書設計一、物質組成的定量表示溶質質量分數 二、溶液的配制步驟：（1）計算 （2）稱量（量取） （3）溶解