《深化課程改革教育創(chuàng)新工作匯報(bào)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《深化課程改革教育創(chuàng)新工作匯報(bào)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、深化課程改革 教育創(chuàng)新工作匯報(bào)根據(jù)教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見文件精神，_省教育廳提出了關(guān)于全面深化根底教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人形式的施行意見晉教基_47號(hào)。該意見從提升課程施行程度、深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新管理育人形式、推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化等方面，進(jìn)展了詳細(xì)的說明和要求。為全面落實(shí)兩個(gè)意見的精神，_省教育廳于_年啟動(dòng)了“全面深化根底教育教學(xué)改革”、“教育信息化應(yīng)用”、“中小學(xué)教學(xué)裝備使用”三大方面、十四個(gè)創(chuàng)新工程的試點(diǎn)工作。并以教育廳晉教基函_97號(hào)和晉教科規(guī)辦函_10號(hào)分別下發(fā)了文件。在全省選擇部分市、縣和假設(shè)干所學(xué)校開展試點(diǎn)，上下聯(lián)動(dòng)，集中力量，在關(guān)鍵領(lǐng)

2、域和主要環(huán)節(jié)重點(diǎn)推進(jìn)，破解根底教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。由_省教育科學(xué)研究院牽頭，在全省選擇49個(gè)市、縣或?qū)W校作為試點(diǎn)，開展包括校外及學(xué)區(qū)教育、教學(xué)資的開發(fā)與利用；課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)、活動(dòng)建議的施行研究；跨學(xué)科、跨課程工程學(xué)習(xí)的研究；創(chuàng)新型老師的才能建立研究；校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探究與研究；新教學(xué)形式下學(xué)生作業(yè)的改革與探究；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建立與管理；學(xué)生自主治理的探究與研究；紙筆測(cè)試的改革與探究；綜合評(píng)價(jià)的改革與探究等十個(gè)方面的課題研究。由_省電化教育館牽頭，在全省選擇20個(gè)縣和學(xué)校為試點(diǎn)，施行根底教育信息化“人人通”、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課視頻資建立與理論應(yīng)用、教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育平衡開展研

3、究等三個(gè)實(shí)驗(yàn)工程研究。由_省教育技術(shù)裝備中心牽頭，在全省選擇9所學(xué)校為試點(diǎn)，開展學(xué)校教學(xué)裝備管理、使用改革的研究。上述工程、課題已全部納入教育廳和_省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組雙重管理。省教育廳每學(xué)期組織一次14個(gè)工程的交流總結(jié)活動(dòng)，并形成了邊研究邊推廣的工程運(yùn)行機(jī)制；省規(guī)劃辦從調(diào)研、立項(xiàng)、開題、研究等方面均提出了標(biāo)準(zhǔn)性的要求，并不斷組織過程性檢查和指導(dǎo)。各工程、課題組已經(jīng)根據(jù)要求分別開展了卓有成效的探究工作，并在以下幾個(gè)方面獲得了重大打破。一、以課堂轉(zhuǎn)型為打破，為學(xué)校內(nèi)涵開展注入活力_的課改呈現(xiàn)出新的形態(tài)：首先，以小組為中心的圍坐取代了以老師為中心的排坐；其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象；再次

4、，“學(xué)時(shí)”取代了“課時(shí)”；最后，展示成為重要的學(xué)習(xí)形式。新課堂形式抓住了“問題設(shè)計(jì)”、“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“展示交流”四個(gè)關(guān)鍵要素，形成了“自主課”和“展示課”兩種根本課型，呈現(xiàn)出先學(xué)后教、以學(xué)論教、“一半時(shí)間自主、一半時(shí)間展示”的課堂根本形態(tài)。從班到小組、從講堂到論壇、從碎片化學(xué)習(xí)到整體化學(xué)習(xí)、從記知識(shí)到做事情成為我省改革的主要追求目的。_10多年改革呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：農(nóng)村學(xué)校的改革帶動(dòng)了城市學(xué)校及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的改革，少數(shù)學(xué)校的改革開展為市域、縣域的區(qū)域性改革，自下而上的部分嘗試引發(fā)了自上而下的整體。小學(xué)、初中、高中全面鋪開，形成了_的課改特色，獲得了令人欣喜的效果。目前施行新教學(xué)形式

5、的學(xué)校，在全省已成燎原之勢(shì)，占學(xué)校和區(qū)域的三分之二以上。我省在課堂教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，同時(shí)生成了系統(tǒng)的工作策略和運(yùn)作機(jī)制：一是形成了行政、教研、高校、高中學(xué)校合作攻關(guān)和全省上下一盤棋的場(chǎng)面；二是形成了校長(zhǎng)、局長(zhǎng)一把手深度參與的態(tài)勢(shì)；三是重建了深化課堂教學(xué)改革的系列規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)；四是開發(fā)了效勞于學(xué)生學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化資和信息化平臺(tái)；五是創(chuàng)立了合適新課堂形式的校本教研機(jī)制；六是牽動(dòng)了學(xué)校全方位的改革和跟進(jìn)。從我省課程改革的理論成效看：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和展示交流已成為新課堂的一種常態(tài)；新課堂改革正在走向區(qū)域和綜合；課堂改革正在輻射教育工作的各個(gè)部門和兄弟省市；改革得到了高等學(xué)校、家長(zhǎng)、政府和新聞媒體的認(rèn)可，

6、不少縣委書記、縣長(zhǎng)曾親自帶著有關(guān)人員出去參觀學(xué)習(xí)課改；課改學(xué)校學(xué)生的中、高考成績(jī)，以及綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能明顯進(jìn)步。在_年數(shù)學(xué)、科學(xué)、_年語文、_年數(shù)學(xué)全國(guó)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，我省的成績(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國(guó)平均程度。在_年國(guó)家級(jí)根底教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中，我省申報(bào)的“_省普通高中問題導(dǎo)學(xué)新課堂”、“雙平臺(tái)環(huán)境下的無界課堂”、“ 高中半天授課制”、“ 基于云平臺(tái)下學(xué)案教學(xué)的研究與理論”、“三&8226;五&8226;三學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)形式的探究與理論”五個(gè)有關(guān)課堂改革的工程，均獲得了二等獎(jiǎng)的稱號(hào)。二、以評(píng)價(jià)改革為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變我省將考試評(píng)價(jià)改革作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)課程改革的“指

7、揮棒”作用，不斷加大考試評(píng)價(jià)的研究力度，進(jìn)一步確?？荚囋u(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。近幾年，我省重點(diǎn)抓了如一些工作：一是開展試題評(píng)估工作。從2022年開場(chǎng)，連續(xù)五年組織學(xué)科專家對(duì)全省所有縣區(qū)的測(cè)試試題進(jìn)展評(píng)估，從評(píng)估工作方案的制定，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研制，以及常態(tài)化評(píng)估機(jī)制建立等，省里均作了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，最后以試題紅黑榜形式反映試題程度狀況，催促各地標(biāo)準(zhǔn)試題命制工作。目前，試題評(píng)估工作已經(jīng)形成了省教科院組織省級(jí)評(píng)估工作、省教育廳公布評(píng)估結(jié)果、省教科院進(jìn)展評(píng)估反應(yīng)及組織試卷命制培訓(xùn)會(huì)的常態(tài)工作形式。二是標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)紙筆測(cè)試工作，成立“紙筆測(cè)試的改革與探究”工程組，印發(fā)_省義務(wù)教育紙筆測(cè)試

8、規(guī)程，標(biāo)準(zhǔn)了命題、評(píng)卷、試卷分析p 、結(jié)果使用等環(huán)節(jié)工作，建立試題評(píng)估機(jī)制，凡題必評(píng)，一題一評(píng)，嚴(yán)肅命題工作，進(jìn)步命題程度和試題質(zhì)量。三是以“考改促課改，課改推考改”推進(jìn)中考改革，將中考體育分值由30分進(jìn)步到50分，將理、化實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)考試分?jǐn)?shù)納入中考成績(jī)。同時(shí)，突出學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)地位，大膽借鑒pisa測(cè)試等理念，增加開放性、探究性試題，聚焦對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、探究才能以及閱讀才能等核心素養(yǎng)的考察，使考試評(píng)價(jià)對(duì)全省根底教育教學(xué)改革的“指揮棒”作用更加顯現(xiàn)，為推動(dòng)素質(zhì)教育理念的落實(shí)創(chuàng)造了空間。四是通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。例如，“新教學(xué)形式下學(xué)生作業(yè)的改

9、革與探究”工程組：通過“先行調(diào)研、課題引領(lǐng)、工程推進(jìn)”的策略，已經(jīng)初步形成了包括前置、理論、探究、開放、自主、合作、展示等不同類型的、適應(yīng)新教學(xué)形式的作業(yè)產(chǎn)品和運(yùn)行機(jī)制。通過考試評(píng)價(jià)改革的施行，課改學(xué)校成為真正的受益者，全省參與課改的積極性大為增強(qiáng)，課堂更加開放；老師由注重教材研究轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注課程研究，由關(guān)注教學(xué)技巧的進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注教學(xué)才能的進(jìn)步，課程意識(shí)增強(qiáng)了；學(xué)生更加關(guān)注理論性和活動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神、理論才能明顯進(jìn)步。三、強(qiáng)化理論性、活動(dòng)性課程，挖掘?qū)W校特有資理論活動(dòng)是學(xué)生踐行核心價(jià)值觀的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生才能的主要途徑，也是深受學(xué)生喜歡的教育形式。理論活動(dòng)的校本化、個(gè)性化特征非常

10、明顯，不同學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y開展不同特色的活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校周邊的活動(dòng)性資尤為豐富多彩。我省除了一直重視國(guó)家理論性課程和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)性內(nèi)容外，還統(tǒng)籌組織了四個(gè)工程組開展對(duì)理論性、活動(dòng)性學(xué)習(xí)的探究研究，已經(jīng)獲得了階段性成果。例如：“校外及社區(qū)教育、教學(xué)資的開發(fā)與利用”工程組，為了發(fā)揮社會(huì)資的育人功能，整合區(qū)域內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資開發(fā)和應(yīng)用。編寫整合了一套與教科書同步的校外及社區(qū)教育、教學(xué)資開發(fā)與利用研究課題實(shí)驗(yàn)工具叢書，將教材知識(shí)與生活相聯(lián)絡(luò)，完善補(bǔ)充學(xué)科教學(xué)資庫(kù)，打通課內(nèi)與課外資，實(shí)現(xiàn)了拓展遷移?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)活動(dòng)建議的施行”工程組，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)調(diào)查、搜集、觀察、

11、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、研究、參觀、討論、交流等理論活動(dòng)的要求，初步形成了初中各學(xué)科落實(shí)活動(dòng)建議的細(xì)那么和方案，并在中考命題中做到了深度表達(dá)?！翱鐚W(xué)科、跨課程工程學(xué)習(xí)” 工程組，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，采用“做中學(xué)”、“綜合化的問題解決”等方法進(jìn)展先行先試。目前，已研發(fā)出初中語文三年、數(shù)學(xué)化學(xué)各一年的工程化學(xué)習(xí)全部資素材?！敖逃b備管理、使用改革”工程組，要求試點(diǎn)校逐步做到“兩開”和“三靠近”，確保各學(xué)科按照課標(biāo)要求，開齊、開足、開好實(shí)驗(yàn)理論課。開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、各種專用教室、各類器材室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及其它理論場(chǎng)所，讓各種教學(xué)儀器、圖書盡可能靠近學(xué)生、靠近老師、靠近課堂，讓師生隨時(shí)隨地可

12、以接觸、理解、觀察、使用。經(jīng)過不懈的探究理論，不少工程學(xué)校的理論活動(dòng)已經(jīng)開場(chǎng)形成基地化、主題化、課程化場(chǎng)面。如太原市迎澤區(qū)首創(chuàng)校內(nèi)建綜合理論活動(dòng)基地，編制迎澤區(qū)小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程綱要，將小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程中社區(qū)效勞、社會(huì)理論、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)整合為“小學(xué)生必須做的50件事”，成功解決了綜合理論課程開發(fā)任意性的混亂場(chǎng)面，使全區(qū)包括農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)所有學(xué)校的均開設(shè)了綜合理論活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)了課程開設(shè)常態(tài)化。陽泉市以“公民教育”綜合理論活動(dòng)、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為抓手，在全市施行課程引領(lǐng)，推進(jìn)課程改革，形成了地方特色課程，豐富了綜合理論活動(dòng)課程內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能和道德素養(yǎng)。晉中市

13、強(qiáng)化學(xué)生理論才能培養(yǎng)，對(duì)活動(dòng)類課程、學(xué)科拓展類課程、跨學(xué)科跨課程類課程的開發(fā)、施行、評(píng)價(jià)進(jìn)展要求和指導(dǎo)，做到理論性和活動(dòng)性課程有課時(shí)、有綱要、有老師、有考核。理論性、活動(dòng)性課程的施行，更加彰顯了農(nóng)村學(xué)校的特色，彰顯了農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。如祁縣段家窯小學(xué)的“村校合一”開展新形式，使得學(xué)校承當(dāng)起了對(duì)農(nóng)民進(jìn)展農(nóng)技培訓(xùn)的社會(huì)功能；汾西縣第二小學(xué)挖掘當(dāng)?shù)靥赜匈Y，建立了實(shí)用的資素材庫(kù)，并利用周邊豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資建立了涵蓋宗教文化、表演藝術(shù)、美術(shù)、手工技藝、建筑技藝等內(nèi)容的五大理論基地。運(yùn)城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)在不斷完善效勞“三農(nóng)”理論教育活動(dòng)的根底上，探究出效勞”三農(nóng)”綜合理論模塊學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)兩種形式，

14、構(gòu)建形成了立體化效勞“三農(nóng)”綜合理論體系，并于_年獲首屆根底教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等等。四、加強(qiáng)校本課程和特色學(xué)校建立1.關(guān)于地方課程與校本課程。地方課程和校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，地方課程與校本課程開設(shè)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是落實(shí)根底教育培養(yǎng)目的，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性開展的重要保證。為了深化總結(jié)我省校本課程及地方課程的建立成果，推動(dòng)將來根底教育課程的建立工作，我們把20_年和20_年作為校本課程工作推動(dòng)年，并圍繞地方課程和校本課程的施行重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作。一是全省11個(gè)市的地方課程和校本課程進(jìn)展了摸底和調(diào)研，通過晉教研函【20_】33號(hào)文件，要求各市、縣、學(xué)校層

15、層對(duì)當(dāng)?shù)氐母捉逃I(lǐng)域校本課程開設(shè)情況進(jìn)展調(diào)研摸底、統(tǒng)計(jì)和分析p ，并圍繞現(xiàn)狀、問題和建議撰寫調(diào)研報(bào)告。各市對(duì)此項(xiàng)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且創(chuàng)造性地開展了工作。通過上上下下的大摸底和大調(diào)研，初步摸清了我省根底教育領(lǐng)域一萬多門地方課程和校本課程的施行現(xiàn)狀和問題，初步理清了下一步推進(jìn)校本課程和地方課程工作的思路。二是圍繞課程管理和建立組織對(duì)地方課程和校本課程進(jìn)展了評(píng)選，通過評(píng)選梳理總結(jié)了我省校本課程及地方課程的建立特色和開設(shè)特點(diǎn)。三是以教育部公布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，啟動(dòng)了“校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探究與研究”工程試點(diǎn)工作，初步研制了部分校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)樣例，明確了校本課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、施行及評(píng)價(jià)方法

16、，完善了校本課程管理方法，形成了校本課程開發(fā)、施行、考試、評(píng)價(jià)等的管理機(jī)制。目前全省的校本課程接近2萬門，而且表達(dá)出一定的特色。例如，大部分能結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢(shì)資、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)開發(fā)相應(yīng)的校本課程，彰顯了地方或?qū)W校特色，顯示出獨(dú)特的育人價(jià)值。能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，實(shí)用性強(qiáng)。能關(guān)注人文，注重對(duì)家鄉(xiāng)、人文地理、歷史的理解，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德等。2.關(guān)于小學(xué)特色學(xué)校建立。根底教育是人生的奠基階段，承當(dāng)著立德樹人，進(jìn)步學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出安康活潑、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬诺闹厝?，?duì)人生開展起著舉足輕重的作用，因此辦出優(yōu)質(zhì)特色的學(xué)校意義重大。尤其農(nóng)村學(xué)校地理分散、人文不同、傳統(tǒng)濃

17、重的特點(diǎn)，走特色化辦學(xué)的道路更是具有意義的，全省上下一直高度重視特色學(xué)校建立。近年來，我省通過“特色學(xué)校建立結(jié)合體”這個(gè)主要載體，將43所在全省具有特色和一定知名度的學(xué)校結(jié)合，按縱向上“特色工程學(xué)校特色特色學(xué)校區(qū)域特色”四個(gè)階段梯次推進(jìn)，橫向上分區(qū)域、分階段確立學(xué)校特色建立重心的工作形式，打造出了一大批具有_特色，甚至在全國(guó)都享有知名度的王牌學(xué)校，走出了一條城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌開展之路。通過特色學(xué)校建立，學(xué)校的校訓(xùn)、?；?、校標(biāo)、建筑等重新進(jìn)展了整體布局，學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳欄、校園播送、校園網(wǎng)等協(xié)調(diào)配合宣傳，學(xué)校的教育活動(dòng)、“社團(tuán)建立”等與學(xué)校特色嚴(yán)密結(jié)合，突出了“特色”工程的打造。通過特色學(xué)校的建立，

18、充分帶動(dòng)引領(lǐng)了城鄉(xiāng)學(xué)校的自主開展，為學(xué)生的開展提供了更多項(xiàng)選擇擇。如_省實(shí)驗(yàn)小學(xué)以獨(dú)特的教育資和教育環(huán)境作為切入點(diǎn)，從學(xué)生、老師、學(xué)校三個(gè)維度著眼，開發(fā)出了藝術(shù)、體育、創(chuàng)新思維、平安四大類特色課程。陽泉市平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和環(huán)境氣氛，結(jié)合儒學(xué)思想，開發(fā)了儒學(xué)文化課程。運(yùn)城市人民路小學(xué)致力于“做中國(guó)在校學(xué)生閱讀最好的學(xué)校”，開發(fā)出了兒童課程體系。臨汾市翼城縣北關(guān)小學(xué)，在校本課程開發(fā)的根底上進(jìn)一步探究理論，大刀闊斧進(jìn)展“課程整合”教學(xué)改革工作，讓課程更適應(yīng)學(xué)生開展的需要，滿足老師成長(zhǎng)的需求等等。五、創(chuàng)新管理育人形式為了樹立以學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)為本的教育開展理念，積極推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)

19、代化，將立德樹人要求貫穿于學(xué)校管理制度的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，把育人目的和管理職責(zé)統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)所有教職員工的積極性和主動(dòng)性，形成全過程管理育人的合力。省廳啟動(dòng)了“創(chuàng)新型老師的才能建立研究與理論”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建立與管理”、“學(xué)生的自主治理的探究與研究”三個(gè)工程?！皠?chuàng)新型老師的才能建立研究與理論”工程組：以“核心素養(yǎng)”為依托，探究老師除應(yīng)具備日常的根本素質(zhì)和才能外，還應(yīng)具有特定的適應(yīng)創(chuàng)新教育的素質(zhì)和才能。研發(fā)了包括內(nèi)容、方法、形式、措施等的老師研訓(xùn)新方式?！皩W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建立與管理”工程組：以立德樹人為根本，與高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、教科所、基教科、思政科、團(tuán)委共同合作，多部門協(xié)同管理的學(xué)校社團(tuán)課程運(yùn)作

20、機(jī)制，探究了學(xué)校教學(xué)、政教、團(tuán)委協(xié)同開展社團(tuán)活動(dòng)的新方法。30所課題實(shí)驗(yàn)校通過包容、協(xié)調(diào)和共享，創(chuàng)始了社團(tuán)活動(dòng)的新場(chǎng)面?！皩W(xué)生的自主治理的探究與研究”工程組：根據(jù)黨的十八大將推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理才能現(xiàn)代化作為全面深化改革的總目的和“十三五規(guī)劃建議”中的要求，確定了“至下而上”、“行動(dòng)研究”、“問題解決”、“歸納提煉”的工作策略。工程校已經(jīng)形成“以活動(dòng)為抓手”的自主治理特色和典型的自主治理形式及理論案例。六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息化程度為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息化對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要作用。我省在根本完成寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資班班通任務(wù)的根底上，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建立支持學(xué)生

21、學(xué)習(xí)信息化的條件和環(huán)境等，作為教育信息化工作的重要任務(wù)加以落實(shí)。并且明確了三個(gè)創(chuàng)新工程，選擇了20個(gè)試點(diǎn)單位先行先試?！案捉逃畔⒒巳送▽?shí)驗(yàn)”工程組：構(gòu)建了基于空間的學(xué)與教形式；探究了工程校資共建共享機(jī)制?？偨Y(jié)提練了基于“人人通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)的成功案例，例如：基于學(xué)習(xí)空間的習(xí)作互批互改：將傳統(tǒng)作文教學(xué)中的老師全批全改變?yōu)閷W(xué)生互批互改。利用拖放技術(shù)開展問題探究：學(xué)生利用平板電腦反復(fù)嘗試操作，尋求問題答案?；诖髷?shù)據(jù)分析p 下的高效學(xué)習(xí)：通過對(duì)作業(yè)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析p ，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)存在的問題進(jìn)展學(xué)習(xí)?；谇爸眯詫W(xué)習(xí)成果的展示交流：利用空間進(jìn)步前置性學(xué)習(xí)的有效性，課堂展示學(xué)習(xí)成果。基于電子書包的學(xué)

22、與教：利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)資和強(qiáng)大的課堂調(diào)控功能，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課視頻資建立與理論應(yīng)用”工程組：研究建立了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和支撐學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)的微課視頻標(biāo)準(zhǔn)，并在理論中探究了微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可推廣應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課改規(guī)劃與微課有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，滿足了學(xué)生的自主性、個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)的需求?！敖逃畔⒒龠M(jìn)區(qū)域教育平衡開展研究”工程組：錄制了“粉筆字大講堂”60節(jié)、“毛筆字大講堂”10節(jié)，完成了“田英章行書技法”視頻錄制，開設(shè)了“四筆網(wǎng)絡(luò)書法講堂”，建立區(qū)域名師人才庫(kù)和名師資庫(kù)，直播課堂城鄉(xiāng)互動(dòng)，制定了部分區(qū)域“學(xué)校網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和“智慧校

23、園建立標(biāo)準(zhǔn)”。七、充分發(fā)揮教研室對(duì)學(xué)校開展的不可替代的作用在課程改革推進(jìn)過程中，各級(jí)教研室具有不可替代和不可或缺的作用。尤其針對(duì)農(nóng)村學(xué)校資相對(duì)緊缺、經(jīng)費(fèi)相對(duì)缺乏、位置相對(duì)分散、規(guī)模較小的特點(diǎn)，在引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵開展進(jìn)程中，縣級(jí)教研室作用和地位更加突出，其建立程度上下直接影響農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。為此，我省將縣級(jí)教研室標(biāo)準(zhǔn)化建立和教研員培訓(xùn)提到議事日程，從 2022年9月始，由省人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室牽頭啟動(dòng)了“縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建立督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收”工作。經(jīng)過五年的努力，全省114個(gè)縣市、區(qū)教研室通過督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，使縣級(jí)教研室在根底條件、教研隊(duì)伍、教研經(jīng)費(fèi)、職能發(fā)揮等方面均得到了有效提升。例如，

24、在被評(píng)估驗(yàn)收的縣級(jí)教研室中，所有學(xué)科均配齊了專職教研員，人均經(jīng)費(fèi)到達(dá)了8000元的標(biāo)準(zhǔn)，人均辦公面積接近8平方米，所有教研員都裝備齊電腦等。同時(shí)，為促進(jìn)教研員的專業(yè)化開展，從20_年開場(chǎng)，我省依托東北師范大學(xué)集中了全國(guó)教育專家、博士生導(dǎo)師、教育一線專家，以教研員實(shí)際需求和開展為主線，開展省、市、縣區(qū)、校四級(jí)教研室主任和教研員高級(jí)研修班的集中培訓(xùn)工作，三年來累計(jì)培訓(xùn)120_人次，覆蓋全省119個(gè)縣全部教研人員。通過多年狠抓縣級(jí)教研室建立，已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的效果，教研人員素質(zhì)不斷提升，教研工作運(yùn)行機(jī)制不斷完善，教研方式進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，教研工作重心更加突出，教研效勞才能更加增強(qiáng)。此外，為堅(jiān)持教研工作創(chuàng)新，不斷提升效勞基層的才能和程度，我省一直鼓勵(lì)省市教研室、高校教育科研單位與縣級(jí)教研室結(jié)合協(xié)作攻關(guān)，目前，在工程研究，研究生培養(yǎng)、老師培訓(xùn)等方面，我省各級(jí)教研部門已經(jīng)與高校形成了良好的合作機(jī)制。第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)