《山東省鄒平縣青陽中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第22課 北方的民族匯聚學(xué)案（無答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣青陽中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第22課 北方的民族匯聚學(xué)案（無答案） 北師大版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北方的民族匯聚感知目標(biāo)學(xué) 習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)正確識(shí)讀“西晉內(nèi)遷各族分布圖”，掌握識(shí)別和使用地圖的基本技能。概述北魏孝文帝的漢化措施。（課標(biāo)）分析孝文帝改革促進(jìn)民族融合的作用。 能力目標(biāo)通過識(shí)圖，具體感知這一時(shí)期北方民族融合的情況。根據(jù)教材內(nèi)容，編演孝文帝遷都的課本劇，加深對(duì)孝文帝遷都并改革的理解。采用問題探究學(xué)習(xí)法，從改革的背景、內(nèi)容、意義等多角度對(duì)孝文帝改的作用提出各自的見解。 情感目標(biāo)三國兩晉南北朝是中國歷史上的民族大融合時(shí)期。這一時(shí)期，北方、西北方的少數(shù)民族與中原地區(qū)的漢族人民在沖突與交往中相互融合、相互學(xué)習(xí)、相互影響，促進(jìn)了民族融合，以此認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，培養(yǎng)民族平

2、等、友好交往的意識(shí)。了解孝文帝順應(yīng)歷史潮流、不顧守舊勢(shì)力的反對(duì)堅(jiān)持改革、促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認(rèn)識(shí)孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識(shí)的改革家；同時(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步離不開改革，要發(fā)展則必須要改革，只有改革才能使社會(huì)發(fā)展。 重 點(diǎn)難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革對(duì)我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起了積極作用，其改革在歷史上的影響極其深遠(yuǎn)。隋唐時(shí)期的北方漢人已是胡漢融為一體的漢人了，這與孝文帝的改革是不可分的。因此，孝文帝改革是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：作為少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者的孝文帝為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)漢族政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全方位的社會(huì)改革，最終與漢族融合在一起，而不保持其民族的

3、本色？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂預(yù)習(xí)反饋 聽寫檢查1、聽寫2、檢查“自主學(xué)習(xí)”完成情況。聽寫檢測(cè)，學(xué)生互相批改并改錯(cuò)復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課“敕勒歌”在魏晉南北朝時(shí)期，鮮卑族是一個(gè)重要的少數(shù)民族。作為一個(gè)游牧民族，她的文化應(yīng)該是落后的，為什么能有這么膾炙人口、流傳千古的文學(xué)作品呢？他們?yōu)橹腥A民族做出什么樣的貢獻(xiàn)呢？今天我們來共同學(xué)習(xí) 22 課北方的民族匯聚。引出本課主體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注基礎(chǔ)過關(guān)結(jié)結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行快速記憶，基礎(chǔ)過關(guān)小組互相檢查過關(guān)人數(shù)計(jì)入小組考核鞏固基礎(chǔ)知識(shí)合作學(xué)習(xí)共同探究少數(shù)民族為什么要遷到內(nèi)地來？?jī)?nèi)遷的少數(shù)民族

4、有哪些？3、現(xiàn)代中國五十六個(gè)民族當(dāng)中，還有沒有鮮卑族？他們到哪里去了？4、孝文帝是在一種什么樣大氣候下進(jìn)行的改革？5為鞏固自己的政權(quán)，他從哪些方面進(jìn)行了改革？6、魏孝文帝為什么要把都城從平城遷到洛陽？7、孝文帝改革的歷史作用？8、你怎樣看待孝文帝改革的漢化措施？學(xué)生按要求先自學(xué)分析、然后討論，在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流，確定好答案。熱情討論，積極發(fā)言參與知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解教師解疑邊疆少數(shù)民族內(nèi)遷 1、原因：中原王朝的招撫和強(qiáng)迫 2、內(nèi)遷民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 3、民族矛盾加劇 4、民族融合加強(qiáng)孝文帝改革：1、改革背景：民族融合趨勢(shì)加強(qiáng) 直接原因：控制漢族，加強(qiáng)統(tǒng)2、措施：遷都洛陽漢化措施 改穿漢服學(xué)習(xí)漢語采用漢姓與漢人通婚3、 作用：促進(jìn)民族融合培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力知識(shí)梳理這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主題是北方的民族匯聚，了解了匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五胡的內(nèi)遷歷史。內(nèi)遷后北魏的孝文帝為順應(yīng)民族匯聚的歷史潮流，采取了明智舉措，主動(dòng)改革，鞏固了自身統(tǒng)治，促進(jìn)了民族的融合，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起到了積極的作用。鞏學(xué)生對(duì)照課本內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理老師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。 形成完整的知識(shí)體系國兩晉南北朝，北方民族入中原，沖突交往數(shù)百年，中華民族凝聚顯，北魏明君孝文帝，胸懷大志主動(dòng)變，與漢通婚語姓服，平城洛陽都城遷。鞏固練習(xí)【課堂練習(xí)】學(xué)檢隨堂演練復(fù)習(xí)鞏固落實(shí)教后記