《廣東省東莞市大嶺山新風中學(xué)2020年八年級生物下冊 第二批教學(xué)能手評選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省東莞市大嶺山新風中學(xué)2020年八年級生物下冊 第二批教學(xué)能手評選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、基因控制生物的性狀 一、 教學(xué)分析 課標要求 1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀 2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的 3. 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響 教材分析 本節(jié)是人教版八年級《生物學(xué)》第七單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的主題內(nèi)容是“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。本節(jié)是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)既復(fù)習前面“生物的生殖和發(fā)育”的知識，又是后面學(xué)習遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習上起著承上啟下的重要作用。 學(xué)情分析 學(xué)生在初一上冊已初步學(xué)習

2、了基因、DNA、染色體的知識。對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒有上升到理論的高度。所以在課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要鼓勵學(xué)生大膽主動學(xué)習。 教學(xué)重點、難點 1、 教學(xué)重點：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出相對性狀的實例。 2、 教學(xué)難點：說出生物的性狀是由基因控制的。 教學(xué)策略 啟發(fā)引導(dǎo)法、演示法、談話法。 教學(xué)目標 1、 知識目標： 舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 2、 能力目標：

3、 以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、動手能力和科學(xué)的思維能力。 3、 情感、態(tài)度和價值目標： 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類生活帶來的影響。 二、 教學(xué)過程（流程及與之匹配的具體行為方法） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)目的 教師行為 學(xué)生行為 （一）引入新課 （二） 遺傳與變異的概念 （三） 生物的性狀及相對性狀 （四） 基因控制生物的性狀 （五） 轉(zhuǎn)基因生物 （六） 課堂練習

4、 （七）課堂小結(jié) 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 2. 調(diào)動學(xué)生積極性，順利地引起新課題的學(xué)習。 1.培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。 2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，聯(lián)系自身和實際舉例理解概念。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 2. 突出重點，突破難點。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。 2. 認同生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。 1.鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深了解和認識。 1. 樹立整體的知識結(jié)構(gòu)。 舉例：以課本的圖7-10和想一想，議一議的內(nèi)容引入新課。

5、 提問：同學(xué)們長得哪里像爸爸媽媽呢？或者是哪里不像？（課前已讓學(xué)生回去家里做調(diào)查） 引導(dǎo)：學(xué)生討論概括出“相似性”是遺傳，“差異性”是變異。 展示課件：遺傳與變異的概念 提問：跟爸爸媽媽長得像與不像是指的是？（從而引出性狀的概念） 展示課件：課本觀察與思考的圖片，讓學(xué)生通過觀察，概括出性狀的內(nèi)涵。 提問：是否所有性狀都是肉眼可見和可測量的？ 評價：學(xué)生的回答，幫助學(xué)生概括出性狀的概念。 進一步引導(dǎo)學(xué)生概括出相對性狀的概念，強調(diào)關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞幫助學(xué)生記憶。 引導(dǎo)：聯(lián)系生活，讓讓學(xué)生通過同桌或小組討論的形式進行對“相對性狀”的現(xiàn)象進行舉例。 評價：

6、學(xué)生的回答，再次強調(diào)相對性狀的概念是“同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式”。 提問：父母是把什么傳給了下一代？ 展示課件：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示的相關(guān)資料 講解：簡單講解轉(zhuǎn)基因鼠的技術(shù)過程，引導(dǎo)學(xué)生對討論題的思考。 評價：學(xué)生的回答，幫助學(xué)生完成討論題。 進一步引導(dǎo)學(xué)生概括出基因控制生物的性狀的實質(zhì)，理解在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制性狀的基因。 舉例：通過課本圖7-11的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的表達還受到環(huán)境的影響。 提問：讓學(xué)生試著概括轉(zhuǎn)基因生物的概念。 展示課件：轉(zhuǎn)基因生物的概念以及部分轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)用的圖片。 展示課件：課堂練習。

7、 展示課件：課堂知識構(gòu)建概念圖 集體回答。 個別舉手發(fā)言。 思考，回答 觀察、分析、思考。 集體回答。 自主學(xué)習，討論。 理解，集體回答。 小組討論，試著在課本中找到答案或聯(lián)系實際來進行舉例。 小組匯報成果。 理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)過程 思考，集體回答討論題。 分析，回答。 分析，回答。 理解性狀的表達還受到環(huán)境的影響。 觀察，理解，體會。 思考，集體回答完成課堂練習。 與老師一起總結(jié)回顧。 三、

8、 教學(xué)反思（課后自評） 本節(jié)課從宏觀的遺傳現(xiàn)象（性狀）入手，逐步向微觀的基因深入，符合學(xué)生的認知規(guī)律。上課時我也盡量讓學(xué)生多舉一些性狀方面的例子，尤其注意區(qū)分相對性狀（同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式）。但在講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程仍不夠清晰明了，另外知識點的過度前后銜接不夠通順流暢。 四、教學(xué)評價（課后他評） 本節(jié)課能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進行了情感價值觀方面的教育。倡導(dǎo)探究性學(xué)習，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，能達到較好的教學(xué)效果。教師在備課時，不僅能備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂的每一分鐘，起到事半功倍的效果。