《河北省邢臺市臨西縣第一中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡學案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《河北省邢臺市臨西縣第一中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡學案(無答案) 新人教版(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課 夏、商、西周的興亡 【學習目標】 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史實和西周分封制的簡況。2、初步培養(yǎng)用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。3、認識奴隸社會取代原始社會是歷史的進步,認識我國是世界文明古國,激發(fā)愛國熱情。學習重點:夏朝的建立、西周分封制。學習難點:理解西周分封制;奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。【學習過程】一、獨立試航(預習課文,自主完成基礎知識,記下發(fā)現(xiàn)的問題) 1、夏朝建立者是 ,其統(tǒng)治的中心在 和 一帶,定都 ,歷時400年而亡。2、夏朝的建立,標志著我國早期 的產(chǎn)生,從此“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆保?制代替了禪讓
2、制。 3、夏朝的國家機構,是 階級壓迫平民和奴隸的工具,因此它的性質是 國家。4、商朝的建立時間是 ,建立者是 。5、商朝幾經(jīng)遷都,一直到 遷都到殷,都城才穩(wěn)定下來,后人又稱商朝為 朝。6、前 年,周軍通過 戰(zhàn)役滅商,周武王建立周朝,定都 ,其滅亡時間是 。7、西周為鞏固其統(tǒng)治,采取 制度。8、思考:“動腦筋”一(第20頁)、二(第23頁)和“活動與探究”。自己不能解決的問題:二、合作探討(生生互助、師生互動,點撥釋疑,共同提高)(一)小組合作學習(小組內交流自學成果 圍繞疑難點討論)(二)班內交流展示(師生、生生互動,點撥釋疑,知識深化)第一子目:夏朝的興衰1、 指名說出自己學到的知識,教師
3、適當引導、補充;2、討論解決“動腦筋”一,教師強調夏朝的國家性質。3、結合自由閱讀卡講解夏朝建立的史實;結合21頁插圖討論得出夏朝滅亡的原因。第二子目:商湯滅夏和武王伐紂1、指名說一說自己所了解的主要知識,教師適當引導、補充;2、討論商朝遷都的原因,教師做適當補充。3、結合電視劇“封神榜”簡單探討商朝滅亡的原因和西周強盛的原因。4、討論解決“動腦筋”二第三子目:西周的分封制1、學生根據(jù)課本競答西周分封制的主要內容。2結合課本插圖簡單講述西周宗法制及其繼承。3、討論分封制的目的、作用。(教師強調分析問題要辨證的看待)三、扣標整合(圍繞學習目標,梳理知識,形成網(wǎng)絡)夏:建立時間 ,建立者 ,“家天
4、下”代替“公天下”,標志著國家的產(chǎn)生。商:建立時間 ,建立者 ,盤庚遷殷,是當時世界上的大國,是我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝。西周:建立時間 ,建立者 ,實行分封制,我國有確切紀年的開始。認識:我國是四大文明古國之一,由原始社會進入奴隸社會是歷史的進步。四、達標測評(我達標我快樂)1、世襲制代替禪讓制,“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆笔甲裕?)A禹 B.啟 C.桀 D.湯2、施用“炮烙之刑”的暴君是( )A啟 B.桀 C.紂 D.周厲王3、我國第一個奴隸制國家的建立者是( )A禹 B.啟 C.湯 D.周武王4、任用姜尚,使國力逐步強大的是 ( )A.周文王 B.周武王 C.周平王 D.周厲王5
5、、西周時發(fā)生了“國人暴動”,國人指的是( )A.工匠 B.奴隸 C.平民 D.士9、根據(jù)下面圖片回答問題 (1)此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映?(2)寫出圖中各階層的名稱并注明哪些是統(tǒng)治階級?(3)周王對哪些人進行分封?受封諸侯有哪些義務?諸侯在自己的封地內是怎樣進行統(tǒng)治的?(4)分封制起了什么作用?【知識拓展】(知識拓展遷移,開闊視野,提高能力)閱讀材料思考問題:夏朝修筑了城堡,宮殿,建立了政府機構,組建軍隊,并制訂刑法,設置監(jiān)獄。請回答:1、夏朝建立這些國家機構的實質是什么? 2、從原始社會的無階級壓迫到夏朝的有階級壓迫,你是怎樣看待的?【學(教)后記】(記下自己成長的足跡,學到的知識、方法,愉悅的情感,和包括走過的彎路的反思?。?