《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課 送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、24、送東陽(yáng)馬生序（總第課時(shí)） 教師寄語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地朗讀課文。2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)

2、習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、熟練地朗讀課文。2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。二、自主學(xué)習(xí)。1、檢查預(yù)習(xí)情況。嗜( )： 。 逾( )： 。俟( )： 。 衾( )： 。 燁( )： 。 叱咄( )： 。皸( )裂： 。 媵( )： 。容臭( )： 。負(fù)篋( )曳( )屣( )： 。2、介紹作者情況及時(shí)代背景宋濂(13101381)，字 ，號(hào) ，謚 ，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。 初著名 。 受業(yè)于元末古文大家吳萊、 柳貫、黃溍等， 明初主修 ， 后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文， 文字簡(jiǎn)練樸

3、素，與 、 為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “ ”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集 。送東陽(yáng)馬生序是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。馬生，馬君則，國(guó)子 監(jiān)太學(xué)生。序，也稱作“ ”或稱作“ ”，有如今日的“引言”、“前言”，是說(shuō)明書(shū) 籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和 對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)?！靶颉币话銓?xiě)在書(shū)籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于書(shū)后面的稱為“跋”或“后序”。贈(zèng)序，古代送別以詩(shī)文 史記太史公自序 相贈(zèng)，寫(xiě)在詩(shī)文前的文字稱為贈(zèng)序。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。本文即屬 此類(lèi)。詞類(lèi)活用3、預(yù)習(xí)積累腰白玉之環(huán)。（腰， ）手自筆錄。 （筆， ；

4、手， ）戴朱纓寶飾之帽。（寶， ；朱纓， ）古今異義余幼時(shí)即嗜學(xué)（余： ）媵人持湯沃灌 （湯： ）走送之。（走， ）寓逆旅（逆： ）窮冬烈風(fēng)（窮： ）嘗趨百里外（趨：日再食(再： ）以是人多以書(shū)假余（是： ；假： ）卒獲有所聞（卒： ）右備容臭(xi) （臭： ）以中有足樂(lè)者（中： ）有司業(yè)、博士為之師（博士： ）通假字1四支僵勁不能動(dòng)（支： ）2同舍生皆被綺繡（被： ）合作交流11、閱讀課文第二段整體感知 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。2、這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。合作交流21、閱讀課文第二段整體感知 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。3、這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。探究質(zhì)疑1思考：文章是

5、如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子 。2思考：作者寫(xiě)出自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，目的是什么?3、分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)拓展延伸今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷(xiāo)之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)皆集于此，不用若余之手錄，假諸人然后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈別人之過(guò)哉？東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面的問(wèn)題，然后回答。(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?