《2020年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《竊讀記》學(xué)案（無(wú)答案） 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《竊讀記》學(xué)案（無(wú)答案） 鄂教版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、竊讀記 課 題竊讀記課 時(shí)第一課時(shí)教 師學(xué)生姓名學(xué)習(xí)時(shí)間班 級(jí)備課組學(xué)案設(shè)計(jì)九年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能夠有感情地朗讀課文，扎實(shí)掌握文中的生字詞，整體感知課文內(nèi)容。2 2. 通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，激發(fā)閱讀的興趣?？键c(diǎn)訓(xùn)練要點(diǎn)概括、詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究知識(shí)鏈接一、【作者簡(jiǎn)介】林海音，女，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原名林含英，小名英子，她的原籍是臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返回臺(tái)灣。當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，因林海音的父親林煥文不甘在日寇的鐵蹄下生活，所以舉家遷居

2、北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者，不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變。北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)，因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。她將北京的生活點(diǎn)滴寫成城南舊事一書，深得讀者喜愛(ài)，被譯成多種語(yǔ)言。1948年8月林海音同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。二、林海音的小說(shuō)城南舊事（1960年）最為聞名，是關(guān)于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。電影中的插曲送別，曲調(diào)取自約翰p奧德威作曲的美國(guó)歌曲夢(mèng)見家和母親，詞作者則是中國(guó)近、現(xiàn)代史上

3、一位極富傳奇色彩而又頗有爭(zhēng)議的人物才華橫溢、學(xué)貫中西的弘一法師李叔同。曲中淡淡的笛音吹出了離愁，而幽美的歌詞則寫出了別緒，聽來(lái)讓人百感交集，多年來(lái)傳唱不衰?。ㄔ~）長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。 晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。課前導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)一、請(qǐng)有感情地朗讀課文。二、請(qǐng)將本課中較難寫的生字和課后“詞語(yǔ)積累”中的詞語(yǔ)積累下來(lái)，工整地抄寫在以下橫線上。三、文本初讀感知1. 查查字典，看看“竊”有幾種解釋？你覺(jué)得在課題里應(yīng)該取哪一種？2課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？除了下面的一點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)僬页鲋辽偃c(diǎn)來(lái)?！拔摇崩米约旱膫€(gè)子矮的優(yōu)勢(shì)，“蹭過(guò)別的顧客和

4、書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去”，躲在角落里讀書； 從“我”的竊讀中，你能從中感受到：。一、導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞積累。請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或是根據(jù)拼音寫漢字，完成后同桌間（或小組成員間）互相檢查并訂正。目的（ ）地 踮（ ）起 尷尬（ ） 眾目睽睽（ ）煞（ ）有介事 j chng( )轆轆 qi( )讀 支chng( )汗cncn（ ） jp( )踉踉qingq ing（ ）三、小組討論，探究文本。（小組成員自主選擇探究任務(wù)，但每人必須選擇一項(xiàng)選擇了某一問(wèn)題，即成為該問(wèn)題的中心發(fā)言人，應(yīng)首先講解自己對(duì)該問(wèn)題的思考、探究結(jié)果小組其他成員對(duì)每一問(wèn)題的中心發(fā)言人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑）【

5、問(wèn)題一】課題中的“竊”字的意思是【問(wèn)題二】“我”是如何“竊讀”的？（討論后直接在“課前導(dǎo)學(xué)”中修改）【問(wèn)題三】概述課文的主要內(nèi)容，找出集中概括了竊讀的百般感受的那句話并品讀。課 中 導(dǎo) 學(xué)（自 主 合 作 ）【問(wèn)題四】“因貧苦而引起的自卑感”曾讓“我”“產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨”，可文末為什么又說(shuō)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”？【問(wèn)題五】如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”？四、展示交流，對(duì)抗質(zhì)疑。（每小組成員經(jīng)過(guò)討論、交流后，派一名中心發(fā)言人將該組其他成員的見解進(jìn)行綜合，對(duì)所探究問(wèn)題進(jìn)行講解、分析其他小組對(duì)小組中心發(fā)言人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑）五、課堂小結(jié)。

6、當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)一、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音或書寫有誤的一組是（ ）A尷尬（g） 汗涔涔（cn） 眾目睽睽（ku）B猝然（c） 荒謬（mi） 煞有介事（sh）C惻隱（c） 揣摩（chui） 饑腸轆轆（l）D聰惠（hu） 若無(wú)其事（ru） 踉踉蹌蹌（ling）二、請(qǐng)將下面句子按正確語(yǔ)序排列。 啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。 我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。 我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。 我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。 在一排排花花綠綠的書里，從頭來(lái)，再找一遍。 喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。三、請(qǐng)閱讀梅子涵的童年的閱讀

7、（有刪節(jié)），然后完成文后練習(xí)。一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見的。文學(xué)是很豐富的，各種各樣。但是它又的確分成優(yōu)秀和平庸。我們哪怕可以活上三百歲，有很充裕的時(shí)間，還是有理由只閱讀優(yōu)秀的，而拒絕平庸。所以一代一代年長(zhǎng)的人總是勸說(shuō)年輕的人：“閱讀經(jīng)典！”這是他們的前人告訴他們的，他們也有了深切的體會(huì)，所以再來(lái)告訴他們的后代。這是人類的生命關(guān)懷。美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)：有一個(gè)孩子向前走去。詩(shī)里說(shuō)：有一

8、個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分如果是早開的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。我們都想看見一個(gè)孩子一步步地走進(jìn)經(jīng)典里去，走進(jìn)優(yōu)秀。優(yōu)秀和經(jīng)典的書，不是只有那些很久年代以前的才是，只是安徒生，只是托爾斯泰，只是魯迅，當(dāng)代也有不少，只不過(guò)是我們不知道，沒(méi)有人告訴你，你的父母不知道，所以沒(méi)有告訴你；你的老師可能也不知道，所以也沒(méi)有告訴你。我們都已經(jīng)看見了這種“不知道”所造成的閱讀的稀少了，我們很焦急，所以我們總是非常熱心地對(duì)你們說(shuō)，它們?cè)谀睦铮鞘裁磿?，在哪兒可以買到。我就好想為你們開一張大書單，可

9、以供你們?nèi)ふ?、得到。像英?guó)作家斯蒂文森寫的那個(gè)李利一樣，每天快要天黑的時(shí)候，他就拿著提燈和梯子走過(guò)來(lái)，在每一家的門口，把街燈點(diǎn)亮。我們也想當(dāng)一個(gè)點(diǎn)燈的人，讓你們?cè)诠饬林锌梢钥匆姡匆娔且槐颈颈黄嫣氐貙懗鰜?lái)的書，夜晚夢(mèng)見里面的故事，白天的時(shí)候也必然想起和留連，一個(gè)孩子每一天地向前走去，長(zhǎng)大了，很有知識(shí)，很有技能，還善良和有詩(shī)意，語(yǔ)言斯文同樣是長(zhǎng)大，那會(huì)多么不一樣！優(yōu)秀的文學(xué)書，也有不同。有很多是寫給成年的人們的，也有專門寫給孩子和青少年的。專門為孩子和青少年寫文學(xué)書，不是從古就有的，而是歷史不長(zhǎng)?？墒且呀?jīng)寫出來(lái)的足以可稱琳瑯和燦爛了。它可以算作是這二三百年來(lái)我們的文學(xué)里最值得炫耀的事情之一，幾

10、乎任何一本統(tǒng)計(jì)世紀(jì)文學(xué)成就的大書里都不會(huì)忘記寫上這一筆，而且寫上一個(gè)個(gè)具體的燦爛書名。它們是孩子們自己的書。合乎年紀(jì)，合乎趣味，快活地笑或是嚴(yán)肅地思考，都是立足在敬重我們生命的角度，不假冒天真，也不故意深刻。我們不要像安徒生寫的那棵小樅樹，老急著長(zhǎng)大，老以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不理睬照射它的那么溫暖的太陽(yáng)光和充分的新鮮空氣，連飛翔過(guò)去的小鳥，和早晨與晚間飄過(guò)去的紅云也一點(diǎn)都不感興趣，老想著我長(zhǎng)大了，我長(zhǎng)大了?！罢?qǐng)你跟我們一道享受你的生活吧！”太陽(yáng)光說(shuō)?！罢?qǐng)你在自由中享受你新鮮的青春吧！”空氣說(shuō)?！罢?qǐng)你盡情地閱讀屬于你的年齡的文學(xué)書吧！”我說(shuō)。1 對(duì)童年的閱讀作者提出了那些主張？2你如何理解：“有一個(gè)

11、孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分”這句話的含義？評(píng)價(jià)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)文學(xué)科 課型：閱讀新授課 課 題竊讀記課 時(shí)第二課時(shí)教 師學(xué)生姓名學(xué)習(xí)時(shí)間班 級(jí)備課組學(xué)案設(shè)計(jì)九年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2 體味成長(zhǎng)過(guò)程的苦與樂(lè)，樂(lè)觀走好每一步。考點(diǎn)訓(xùn)練詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受知識(shí)鏈接1動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度

12、、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。2心理描寫是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。3著名作家、文學(xué)評(píng)論家高陽(yáng)這樣評(píng)論林海音的小說(shuō)，“不僅故事感人，她的文筆令人擊節(jié)贊嘆；細(xì)致而不傷于纖巧，幽微而不傷于晦澀，委婉而不傷于庸弱。對(duì)于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲?！边@些

13、特點(diǎn)在竊讀記中可見一斑。課前導(dǎo)學(xué) 本文雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你能找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀體會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)它描寫了什么，表達(dá)了“我”什么樣的感情？動(dòng)作描寫： 心理描寫： 課 中 導(dǎo) 學(xué) （ 自 主 合 作 ）一、教師引導(dǎo)，指津方法。1用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感如：我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。這句話運(yùn)用了 等一系列動(dòng)詞，既寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我” 。2通過(guò)描寫人物的神態(tài)來(lái)表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)如：我像一個(gè)被捉到的

14、小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他那書店的老板。這句話用 等神態(tài)描寫，將“我” 表現(xiàn)得淋漓盡致。二、小組合作，品讀研討。小組成員在組內(nèi)交流自己課前對(duì)所選動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫佳句的品讀體會(huì)，其他成員給出評(píng)價(jià)，并對(duì)品讀進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。小組評(píng)價(jià) 好 較好 一般 不好三、展示交流，修正補(bǔ)充。1每小組成員經(jīng)過(guò)討論、交流后，推選一名同學(xué)將修改后的自己的品析書寫在黑板上。2其它小組同學(xué)對(duì)板書的品析進(jìn)行修正或質(zhì)疑。四、課堂小結(jié)。五、拓展遷移。本文生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了“我”童年時(shí)期“竊讀”的處境和心境，回憶了那段交織了苦與樂(lè)的“竊讀”生活。你一定也體味過(guò)成長(zhǎng)過(guò)程的苦與樂(lè)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下吧！當(dāng)

15、堂獨(dú)立作業(yè)請(qǐng)品析以下描寫段落，看看分別運(yùn)用了什么描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的心情或情感。（一）他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個(gè)大氣球，脖子上的經(jīng)脈抖抖地立起來(lái)，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個(gè)憤怒的關(guān)公。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，像青蛙的鼓起來(lái)的氣囊，我知道他在使勁忍住心中的怒火。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕，呼出來(lái)的氣，就像打氣筒放出來(lái)似的，呼呼有聲。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強(qiáng)，眼中噴出的一團(tuán)火，仿佛要燒掉面前的“敵人”。 （必做）（二）終于盼到了大年三十。早上一睜開眼我就問(wèn)媽媽，說(shuō)現(xiàn)在可以放了吧。媽媽說(shuō)，得等到吃過(guò)年夜飯，天黑了，放煙花才好看。于是那一整天里，每隔幾分鐘，我便抬頭看鐘，時(shí)間從來(lái)沒(méi)有過(guò)得那么慢，天空幾乎是一寸一寸地暗下來(lái)的?？偹惆镜搅送盹?，豐盛的年夜飯我只草草地吃了幾口，但借故放下筷子溜了出去。空蕩蕩的院子里一個(gè)人也沒(méi)有，家里的人那頓年夜飯吃得沒(méi)完沒(méi)了，我緊緊捏著那只紙筒東張西望，盼著大家快出來(lái)看我放煙花，有一會(huì)我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。（選作）評(píng)價(jià)