《七年級(jí)語(yǔ)文行道樹(shù)教案1 新課標(biāo) 人教版(通用)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文行道樹(shù)教案1 新課標(biāo) 人教版(通用)(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、行道樹(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo):理解行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗(yàn)。揣摩形象化的語(yǔ)言。了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。一、課文導(dǎo)入:同學(xué)們,城市道路旁種著一行行的樹(shù)我們把他們叫做“行道樹(shù)”,每天我們都從行道樹(shù)身旁走過(guò)卻很少注意它們,關(guān)心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹(shù)而已。但在作家張曉風(fēng)筆下,他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么,就讓我們?nèi)タ纯矗械罉?shù)究竟有怎樣的思想和情感。二、朗讀課文1)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。2)學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況,表演自編的朗讀劇,加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。3)識(shí)記字詞三、作者介紹:張曉風(fēng),1941年
2、臺(tái)灣十大散文家之一,著作曾一版再版,并譯成各種文字,“筆如太陽(yáng)之熱,霜雪之貞,篇篇有寒霜之香,字字若瓔珞敲冰。”四、整體感知找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?有關(guān)提示神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì),這便是“深沉”。五、研討賞析1、作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”?3、“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?!北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)
3、現(xiàn)狀?有關(guān)提示保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。4、為突出行道樹(shù)的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?提示采用了對(duì)比手法:a與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;b與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。5、你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng),最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。6、行道樹(shù)和奉獻(xiàn)者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?托物言志,借助行道樹(shù)的自白,來(lái)抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。六、作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷,你怎么看?提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?