《七年級語文下冊 5 空城計》導學案（無答案） 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 5 空城計》導學案（無答案） 語文版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、5 空城計 學習目標：1、了解三國演義，理清故事情節(jié)，理解諸葛亮“三笑”的心理內(nèi)涵及“空城計”施計成功的原因，提高鑒賞文學名著的能力。2、自主學習、合作探究， 理解課文對比映襯的寫作手法，能夠準確把握人物形象。3、激情投入，全力以赴，總結閱讀小說的基本方法，激發(fā)對古典名著的閱讀興趣。學習過程：第一課時預習：一、走近三國演義和羅貫中三國演義是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈帝劉宏中元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初著名小說家，是中國章回體小說的鼻祖。三國演義水滸傳紅樓夢西游記并稱為我國

2、古典四大名著。二、了解背景空城計節(jié)選自三國演義第95回。蜀漢馬謖痛失街亭，魏軍在司馬懿的率領下長驅直入，諸葛亮被迫退軍。魏軍將至，諸葛亮身處空城，面對強敵而能處變不驚，設下空城計，終于使司馬懿引兵退去。三、文體常識本單元是一個小說單元，學習時有必要弄清小說的基本知識。小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說為了塑造人物形象，往往會運用一些描寫方法，其中有肖像描寫、語言描寫、動作/行為描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等（正面描寫）。有時為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對他進行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進行襯托（

3、側面描寫）。情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過對人物具體生活環(huán)境中陳設、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來烘托人物的情趣、愛好、氣質、理想、情操等思想性格；一是通過對某種特定社會生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會歷史背景和時代文化氛圍。四、初步感知有感情地朗讀課文，找出你喜歡的語段，反復品味語言。朗讀的基本要求：（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字、不添字、不錯字；（2）態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；（3）能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達出作者的思想感情；（4）獎自己融入文中，你就是小說中

4、的人物！預習自測請合上課本完成自測。1、給加點字注音。司馬懿（） 鶴氅（） 綸巾（）遠遁（） 隱匿（）言訖（ ）旌旗（） 無不駭然（ ）2、根據(jù)拼音在橫線上寫出正確的字形，并解釋整個詞語的含義。（fng yng）_ 而來：笑容可（j）_： ( f )_掌大笑：旁若無人：3、你還知道三國演義的哪些故事？請用簡潔的語言概括。（或寫出與之相關的成語、典故）、整體感知1、 看電影視頻空城計片段2、文中主要描寫了那些人物？3、請用簡潔的語言概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。4、文中哪位人物給你留下的印象最深刻？請從文中勾畫出有關此人的語言、動作和心理描寫的語句。第二課時學習目標：1、把握全文意思2、理解諸葛亮“三

5、笑”的心理內(nèi)涵反饋：聽寫詞語、文學常識質疑探究探究點一 精句賞析1、你能解釋下列句中加點詞的含義嗎？挑戰(zhàn)自己，試一試。（1）孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。（2）眾官聽得這個消息，盡皆失色。（3）眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”（4）丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。（5）吾若為司馬懿，必不便退也。2、你能試著翻譯下列句子嗎？挑戰(zhàn)自己，獲取成功。（1）吾非行險，蓋因不得已而用之。解析指導：行險：冒險；走險路。 蓋：句首語氣詞，總起下文。用之：使用（這個辦法）；“之”代指行險。（2）吾兵只有二千五百，若棄城而走

6、，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？3、時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。提示：請結合全文想一想，此處寫眾官“盡皆失色”有何用意?探究點二：文本理解1、請從文中找出有關諸葛亮衣著、動作、神態(tài)描寫的語句（各寫一處即可）。聯(lián)系整個故事情節(jié)，請思考：諸葛亮是個怎樣的人物形象？2、諸葛亮歷來被看做智慧的化身，他往往身處險境，卻處亂不驚、臨危不懼，你能說說文中在這方面有哪些體現(xiàn)嗎？3、文中三次寫到諸葛亮的“笑”，請從文中畫出相關語句，并說一說從中你體會出諸葛亮當時怎樣的心理？解析指導：本題意在引導學生深入理解文本內(nèi)容，立足

7、動作、語言描寫，深入把握人物的內(nèi)心世界，以便更好地把握人物形象。第三課時學習目標：1、“空城計”施計成功的原因，2、理解課文對比映襯的寫作手法反饋：復述故事情節(jié)探究點三 綜合探究1、司馬懿中了諸葛亮的空城計，與唾手可得的勝利失之交臂，是否能以此說他很愚蠢？2、你認為司馬懿是個怎樣的人物?3、你認為司馬懿的存在對諸葛亮形象的塑造有何作用?4、作者是如何運用對比和襯托手法塑造人物形象的？解析指導：本題意在引導學生體會賞析塑造人物形象的藝術手法。應立足文本內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫，多層面、多角度思考。5、試一試，看能否從文中找到諸葛亮施計成功的理由。當堂檢測1、翻譯下列句子（1）將旌旗盡隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之。（2）丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。2、司馬懿退兵的原因是什么？（請用文中的原句回答）3、眾官聽得魏軍大軍突至的消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢？請你以第一人稱的方式去描述其中一位官員此時此刻的心理活動。課后反思：