《七年級語文下冊 《黃河頌》導學案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 《黃河頌》導學案 人教新課標版（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、黃河頌導學案 學習目標1.把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2.通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情。學習重點通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神學法指導（1）學習前搜集有關資料，了解作者的生平介紹及詩歌的創(chuàng)作背景，加強對詩歌內(nèi)容的詳細理解。（2）注意結合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩歌的內(nèi)容，感受詩人的情感打下堅實的基礎。（3）注重有感情地誦讀詩歌，做到在讀中了解內(nèi)容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養(yǎng)感情。（4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內(nèi)涵。學習課時：2學習過程第一課時一、預習導學1生

2、字注音氣魄（ ）哺育 （ ） 山巔（ ） 澎湃（ ） 劈開（ ）狂瀾（ ） 屏障（ ）浩蕩（ ） 臂膀（ ）九曲連環(huán)（ ）2資料鏈接： （1）、關于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，四一二反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任文藝報人民文學主編。 （2）、相關知識：黃河大合唱是著名詩人光未然（

3、張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。二、自主學習（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。1自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。2醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)誦讀。3自我評價，品味課文中的語言。（二）詩歌的朗誦要點質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？（學生思考、討論、得出結論）如：學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。三、合作釋疑1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前

4、對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進行歌頌的？3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？四、質(zhì)疑交流學習貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學習，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學交流。五、遷移延伸1、我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?2、再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族！六、同步達標1、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關于黃河的著名詩句，并標明作

5、者及出處。2、和黃河有關的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關的故事。黃河頌第二課時一、導入二、自主學習學生自由朗誦課文，小組朗誦展示，推薦課堂朗誦展示。三、合作釋疑在大量朗讀的基礎上，小組合作完成下列問題，并展示。歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?這首詩歌是從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實意義？四、質(zhì)疑交流學習貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學習，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學交流五、遷移延伸【類文品讀黃河頌】 浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經(jīng)黃土高原。黃河流域是

6、黃種人滋生繁衍的地區(qū)，也是軒轅黃帝居住營衛(wèi)的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。 據(jù)遠古記載，黃河流經(jīng)壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。 黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農(nóng)業(yè)的經(jīng)營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經(jīng)之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風俗，早見于詩經(jīng)國風的歌育；也深得吳國季札的稱道；太史公著貨殖傳、班孟堅撰地理志，亦皆頌揚不止。而關西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將

7、相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發(fā)揚。 自遠古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠離此城，夏商周三代更輾轉遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發(fā)展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設郡，漢遷使者遂得遠至已不程國。以今地按之，已達到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。 黃河流域，既是肥沃的地區(qū)，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾

8、。為了促進文化發(fā)展，也為了使農(nóng)業(yè)地區(qū)不受蹂躪，從戰(zhàn)國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守?；羧ゲ●Y騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。 近世以來，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛

9、濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強！1、給下列加點字注音。浩瀚（）繁衍（）緬懷（）泛濫（）蹂躪（）2、兩篇黃河頌雖體裁不同，但都會激起我們自豪之感，讀罷全文，你產(chǎn)生了怎樣的感受？3、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識？4、黃河是中華民族的母親河，可是近世以來，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞，你想對人們說些什么？以喚起人們對黃河的保護？附：黃河頌（參考答案）一、類文閱讀：1、略2、熱愛祖國，熱愛黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。3介紹了黃河流經(jīng)地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域為中心，不斷向外發(fā)展等

10、幾個方面。4、語言通俗，應有一定的震撼力。二、合作探究歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精

11、神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?對黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。這首詩歌是從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實意義？詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，這首詩歌曾激發(fā)著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。六、交流收獲：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？（學生思考、討論）師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。2，時代背景的把握3，對詩詞語言的品味4，調(diào)節(jié)自己的感情。七、布置作業(yè)教學反思