《山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案 新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課 雨說 。積累欣賞如夢(mèng)令南宋李清照詞 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦?！痉g】昨天夜里，雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，雖然酣睡了一宵，還是余醉未消。問那卷簾的侍女，園中的海棠花怎么樣了？她卻告訴我說，海棠花還跟原先那樣。唉，你知道嗎？知道嗎？一夜的風(fēng)雨過后，海棠樹應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花凋零了。【賞析】這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力和詞人的才華。“昨夜雨疏風(fēng)驟”指的是昨宵雨狂風(fēng)猛。疏，正寫疏放疏狂，而非通常的稀疏義。當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺

2、醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒變！”女主人聽了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎??？”這句對(duì)白寫出了詩(shī)畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。作者以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。真是絕妙工巧，不著痕跡。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春

3、惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。【學(xué)習(xí)路徑】 導(dǎo)入課文：雨說不是作者在說雨，而是雨自己在說，向孩子說。雨成了一個(gè)人，有了靈性。這是一種什么手法呢？基礎(chǔ)練習(xí)：1、注音。田圃(p) 禁錮(g) 留滯(zh)喑(yn)啞(y) 襁(qing)褓(bo)2、“雨說”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)。第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來 第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意 第四部分：(九節(jié))雨的祝福3、詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?田圃、

4、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。思考練習(xí)5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。6、雨做了這一切，它的來意是什么?它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。7第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和

5、快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。9、最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。10、雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。11、選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會(huì)樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩(shī)文更富有生命力，生動(dòng)而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。1

6、3、春天來了，你聽了春雨對(duì)你說的話之后，想對(duì)春雨說些什么呢？我想對(duì)雨說：“謝謝你，春雨。我會(huì)將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國(guó)日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會(huì)珍惜這來之不易的幸福生活，我會(huì)珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會(huì)更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻(xiàn)自己的一生?！?4、關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī)，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。春夜喜雨杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。智力練習(xí)呵，有一只鷹（曾卓）呵，在藍(lán)得透明的天空中有一只鷹在飛翔它飛得

7、那么高呵白云緊貼著它的翅膀呵，俯望著閃光的彩色的大地鷹在高空中自由地盤旋它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)就有著多么遼闊的藍(lán)天呵，鷹，藍(lán)天的騎士你也有你的歌么更高更高地飛吧，鷹生命的歌要唱得更響，更響呵，有一只鷹在高飛懷著真正的鷹的心它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨有時(shí)馱負(fù)著陽(yáng)光白云15、詩(shī)中的鷹是一個(gè)怎樣的形象？ 作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？詩(shī)中的鷹是一位健朗、積極、無畏的勇者的化身。作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了象征手法。16、本詩(shī)在第一、二節(jié)詩(shī)人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。第一幅畫面：鷹在藍(lán)天中飛翔；第二幅畫面：鷹在更高遠(yuǎn)的天空中縱橫。17、說說下列詩(shī)句的深刻含義。（1）

8、它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天鷹的拼搏為他獲得了無限大的生存空間。（2）它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨“狂風(fēng)暴雨”都只能受鷹的“牽引”，證明鷹能從容地面對(duì)和駕馭一切困苦。18、全詩(shī)押什么韻？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？全詩(shī)押“an、ang”韻。全詩(shī)每一節(jié)均為四句，結(jié)構(gòu)整齊勻稱；每一節(jié)都以“呵”引起下文不禁贊嘆之情溢于言表，而且使詩(shī)有一唱三嘆的韻律美。19、作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情？作者借這個(gè)形象表達(dá)了自己的人生期許：永遠(yuǎn)地追求理想，勇敢地挑戰(zhàn)生活，無限地釋放自己生命的激情，實(shí)現(xiàn)更高遠(yuǎn)的生命狀態(tài)。20、搜集古詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色

9、新。春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。21、分析本文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。第一部分：在企盼中來臨（第1節(jié)）田圃 牧場(chǎng) 魚塘 小溪第二部分：對(duì)孩子的絮語(yǔ)（第29節(jié)）愛心 鼓勵(lì) 快樂 希望想象豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，借春雨擬人化的形象，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們溫柔親切的愛意，希望孩子們能夠快樂地親近自己，快樂地面對(duì)生活。創(chuàng)作園地：獨(dú)立創(chuàng)作一首詠雨的小詩(shī)。教師學(xué)生批注欄：1、走近作者：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，19

10、68年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯(cuò)誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。2、相關(guān)資料：雨說是作者復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。