《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案 新人教版閱讀、講述、討論探究、合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、知識(shí)鏈接河姆渡居民半坡居民二、新課導(dǎo)學(xué) 自主探究1、請(qǐng)快速閱讀教材，自主完成下面的幾個(gè)問(wèn)題：、河姆渡原始農(nóng)耕的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，河姆渡原始居民使用 工具，用 耕地，種植 ，能養(yǎng) ，能挖掘 ，能制 器、 器、 器，住 式房屋。、半坡原始農(nóng)耕的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，半坡原始居民普遍使用 ，主要種植 ，飼養(yǎng) ，用 箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚(yú)，住 式房屋。、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物種類(lèi)大大 了。、我國(guó)很早就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕，長(zhǎng)江流域和黃河流域種植的農(nóng)作物 和 在世界上是最早的

2、。（友情提示：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)的關(guān)系，手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點(diǎn)，揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 合作探究1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？2、分析干欄式和半地穴式這兩種房屋建筑有什么不同。3、大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？你們小組還有什么疑問(wèn)？說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。 拓展延伸1、教材第11頁(yè)的動(dòng)腦筋2、教材第11頁(yè)的看圖分析1三、總結(jié)提升 學(xué)習(xí)小結(jié)我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 你完成本節(jié)

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（時(shí)量：5分鐘 滿(mǎn)分：100分）計(jì)分：1、完成下列表格：原始居民時(shí)間地區(qū)工具農(nóng)作物家畜飼養(yǎng)住房原始手工業(yè)河姆渡人半坡人 學(xué)習(xí)反思 課后作業(yè) 背誦：伴你學(xué)P1知識(shí)梳理課題：華夏之祖 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹。理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制” 2、歸納原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因 3、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：炎帝和黃帝是-人文初祖難點(diǎn)：堯舜禹的“禪讓” 學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)觀察、分析、推導(dǎo)初步形成歷史形象思維能力

4、。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、知識(shí)鏈接人文初祖禪讓二、新課導(dǎo)學(xué) 自主探究任務(wù)一：閱讀第1214頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)自己是“炎黃子孫”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q(chēng)黃帝為“人文初祖”？ 3、看教材13頁(yè)下面的插圖，說(shuō)說(shuō)黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)。 任務(wù)二：閱讀第1416頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、教材14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 2、什么是禪讓制？ 3、教材第14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時(shí)間、人物、意義） 合作探究1、我的問(wèn)題：2、我們的問(wèn)題：3、老師的問(wèn)題：、談?wù)勛约簩?duì)禪讓制的認(rèn)識(shí)。 、原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因有哪些？ 拓展延伸 奴隸社會(huì)代

5、替原始社會(huì)是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？為什么？ 三、總結(jié)提升 學(xué)習(xí)小結(jié)涿鹿之戰(zhàn)后炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟形成日后的華夏族。至今海內(nèi)的華人自豪的稱(chēng)自己為“炎黃子孫”。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（時(shí)量：5分鐘 滿(mǎn)分：100分）計(jì)分：1、“華夏子孫齊參拜，脈血?jiǎng)儆谇逅疂狻薄?020年5月，臺(tái)灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰(shuí)嗎（） A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯2、下列人物，哪一個(gè)和歷史上的禪讓制沒(méi)有關(guān)系（ ） A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹3、原始社會(huì)終結(jié)的根本原因是（ ） A、禹想

6、當(dāng)國(guó)王 B、禪讓制被破壞 C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 D、貧富分化的出現(xiàn)4、原始社會(huì)終結(jié)的標(biāo)志是（ ） A、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng) B、禪讓制被破壞 C、禹建立了夏朝 D、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展5、下列說(shuō)法不正確的是（ ） A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱(chēng)自己為“炎黃子孫” B、我們尊稱(chēng)黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖” C、我們尊稱(chēng)炎帝為 “人文初祖” D、華夏族是漢族的前身6、下列對(duì)夏朝的敘述不正確的是（ ） A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個(gè)國(guó)王 B、建立于公元前20世紀(jì)70年代 C、這是我國(guó)歷史上的第一個(gè)國(guó)家 D、夏朝的建立標(biāo)志著奴隸社會(huì)的開(kāi)始 學(xué)習(xí)反思 課后作業(yè) 背誦：伴你學(xué)P10知識(shí)梳理課題：夏

7、、商、西周的興旺 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，區(qū)別開(kāi)世襲制與禪讓制。2、通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的分封制難點(diǎn)：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí) 學(xué)法指導(dǎo)初步掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、概括和比較的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、知識(shí)鏈接夏朝商朝西周二、新課導(dǎo)學(xué) 自主探究任務(wù)一：閱讀教材第2731頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題1、朝代建立時(shí)間建立者都城暴君 夏 商 西周2、教材第23頁(yè)的動(dòng)腦筋。3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問(wèn)題1、西

8、周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2、教材第24頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什？ 合作探究1、我的問(wèn)題：2、我們的問(wèn)題：3、老師的問(wèn)題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ 拓展延伸我們常說(shuō)“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？三、總結(jié)提升 學(xué)習(xí)小結(jié)我們今天這堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：夏朝建立標(biāo)志著我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束，奴隸社會(huì)開(kāi)始。國(guó)家機(jī)器成為奴隸主階級(jí)壓迫平民的工具。夏商周時(shí)期，我國(guó)古代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化有了巨大的飛躍，創(chuàng)造了燦爛的青銅文明。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（時(shí)量：5

9、分鐘 滿(mǎn)分：100分）計(jì)分：1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（ ）A、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高 C、出現(xiàn)了私有制 D、世襲制代替了禪讓制2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時(shí)期（ ） A、黃帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國(guó)王是（ ） A、啟 B、湯 C、武王 D、盤(pán)庚4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國(guó)”。這反 映的是西周的（ ） A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） A、打擊商朝的殘余勢(shì)力 B、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì) C、保衛(wèi)鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） A、諸侯的反叛 B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng) D、少數(shù)民族的入侵7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） A、實(shí)行王位世襲制 B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器 C、實(shí)行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） A、三國(guó)演義 B、封神演義 C、隋唐演義 D、西游記 課后作業(yè) 背誦：伴你學(xué)P23知識(shí)梳理