《九年級(jí)語(yǔ)文上：第8課《富有的是精神》同步練習(xí)（冀教版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上：第8課《富有的是精神》同步練習(xí)（冀教版）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、富有的是精神同步練習(xí) 一、基礎(chǔ)知識(shí)1.解詞，并給加點(diǎn)字注音。（1）名副其實(shí)（）：（2）走馬觀花：（3）目空一切：（4）滄桑（）（）：（5）洗禮：（6）一旦（）：（7）淺?。ǎ捍鸢福海?）f名稱或名聲與實(shí)際相符合。也說(shuō)名符其實(shí)。（2）比喻粗略地觀察事物。也說(shuō)走馬看花。（3）形容驕傲自大，什么都看不起。（4）cnsn“滄海桑田”的略語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑（比喻經(jīng)歷了許多世事變化）。（5）比喻重大斗爭(zhēng)的鍛煉和考驗(yàn)。（6）dn有一天。（7）缺乏知識(shí)或修養(yǎng)。2.選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）A.名副其實(shí) 聰明絕頂 時(shí)不再來(lái)B.時(shí)不我待 千頭萬(wàn)緒 文采斐然C.東山再起 機(jī)不可失 悔之末及D.心悅誠(chéng)服 目空一切 名列前茅解

2、析：C.“悔之未及”應(yīng)為“悔之莫及”。答案：C3.選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)填空（）所以，你們到北大來(lái)，我第一要?jiǎng)衲銈兊?，是做?shū)呆子。先做書(shū)呆子，才能做聰明人。一開(kāi)始就想做聰明人，什么都沒(méi)有，而要天才，做神童，那才是真正的呆子。聰明絕頂，目空一切，這是北大學(xué)生容易犯的毛病。我們要這種小聰明，爭(zhēng)取將來(lái)的大。A.只有然后裝杜絕智慧B.除非然后裝防止智慧C.只有然后充防止聰明D.除非然后充杜絕聰明答案：A4.選出搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A.羅曼羅蘭法國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者長(zhǎng)篇小說(shuō)約翰克利斯朵夫B.但丁意大利詩(shī)人、歐洲文藝復(fù)興先驅(qū)神曲C.普希金俄羅斯文學(xué)奠基人詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金、長(zhǎng)篇小說(shuō)母親D.謝冕北京大學(xué)教授

3、、詩(shī)歌評(píng)論家湖岸書(shū)評(píng)解析：C.母親為高爾基所作。答案：C5.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A.一個(gè)人成就有大小，水平有高低，決定這一切的因素很多，但最根本的，是學(xué)習(xí)。B.學(xué)習(xí)是不能偷巧的，一靠積累，二靠思考，綜合起來(lái)，才有了創(chuàng)造；但是第一步是積累。C.積累說(shuō)白了，就是抓緊時(shí)間讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來(lái)。D.用前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，先學(xué)習(xí)前人，而后發(fā)展前人，而后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。解析：B.分號(hào)應(yīng)該為句號(hào)。答案：B6.選出語(yǔ)序排列正確的一組（）那時(shí)工作逼著你發(fā)言，你只好手忙腳亂地臨時(shí)亂翻。即使吞了下來(lái)，你又能發(fā)表出什么意見(jiàn)呢？那是應(yīng)急，不是學(xué)習(xí)。事實(shí)上，人一旦走上了工作崗位

4、，現(xiàn)在這樣專注的、系統(tǒng)的、全力以赴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也就隨之失去了。匆忙中誰(shuí)能把約翰克利斯朵夫一口吞了下來(lái)？等到工作臨頭，你發(fā)現(xiàn)羅曼羅蘭沒(méi)有讀過(guò)，高爾基沒(méi)有讀過(guò)，離騷沒(méi)有讀過(guò)，故事新編沒(méi)有讀過(guò)，但丁和普希金也沒(méi)有讀過(guò)。離開(kāi)了大學(xué)，可以說(shuō)，你基本上失去了大學(xué)學(xué)習(xí)的條件，那時(shí)想起那一串長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單，你真是悔之莫及了。A. B.C. D.解析：其余選項(xiàng)不符合事物邏輯順序。答案：C7.選出加點(diǎn)詞使用比喻義的一項(xiàng)（）A.一個(gè)人成就有大小，水平有高低，決定這一切的因素很多，但最根本的，是學(xué)習(xí)。B.現(xiàn)在國(guó)門(mén)開(kāi)放，不是閉關(guān)鎖國(guó)的時(shí)代了，中國(guó)要了解世界，世界也要了解中國(guó)，要靠語(yǔ)言這座橋梁。C.積累說(shuō)白了，就是抓緊時(shí)間讀書(shū)

5、，一邊讀書(shū)，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來(lái)。D.更重要的，是要掌握好古代漢語(yǔ)，中文系學(xué)生不會(huì)直接閱讀古文，是恥辱。解析：B.比喻能起溝通作用的人或事物。答案：B二、課內(nèi)閱讀閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。熱烈祝賀你們來(lái)到北大。你們將在這里度過(guò)20世紀(jì)僅剩的最后幾年。在這幾年中，你們無(wú)疑將接受本世紀(jì)全部偉大的精神財(cái)富，以及這一世紀(jì)無(wú)邊無(wú)際的民族憂患的洗禮。你們將以此為營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)并塑造自己，并以你們的聰明才智在這里迎接21世紀(jì)的第一線曙光。你們是名副其實(shí)的跨世紀(jì)的一代人。你們要珍惜這百年不遇的機(jī)會(huì)。發(fā)生在距今99年前的戊戌變法是失敗了，但京師大學(xué)堂卻奇跡般地被保留了下來(lái)，成為那次失敗的變法僅存的成果。你

6、們正是在這個(gè)流產(chǎn)的變法失敗100年，也是京師大學(xué)堂成立100年的前夕來(lái)到這里的。當(dāng)你們來(lái)到這到處都在建筑和整修的學(xué)校時(shí)，百年的滄桑，百年的奮斗，百年的期待，一下子也都擁到了你們的面前，我設(shè)想此時(shí)此刻的你們，一定是在巨大的歡欣之中感到了某種沉重。你們是未來(lái)世紀(jì)中國(guó)的建設(shè)者。你們將在未來(lái)的歲月中做出平凡的或是杰出的貢獻(xiàn)，你們中有的人可能還會(huì)成為未來(lái)世紀(jì)非常出色的人物。但不論如何，今天，對(duì)于你們中的每一個(gè)人，都是決定自己一生命運(yùn)的、不可替代的、非常重要的日子，那就是因?yàn)槟銈兊拿趾瓦@所偉大的學(xué)校產(chǎn)生了聯(lián)系。中國(guó)有12億人，你們的同齡人也應(yīng)該以千萬(wàn)為單位來(lái)計(jì)算，但只有極少數(shù)的人有幸能把自己的名字與這所

7、學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。同學(xué)們，請(qǐng)以負(fù)重感來(lái)代替你們高考勝利的歡欣吧!你們從各地來(lái)到北大，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們已結(jié)束了中學(xué)學(xué)習(xí)的階段，開(kāi)始了大學(xué)學(xué)習(xí)的階段，在人的一生中，這是非常重要的時(shí)刻。雖然都是學(xué)習(xí)，中學(xué)只是普通教育，大學(xué)則是專業(yè)教育，這才是真正打基礎(chǔ)的階段，你們將來(lái)為社會(huì)服務(wù)的許多本事，是在這個(gè)階段學(xué)到的。8.段中的病句是第句話，可改為： 。答案：第2句。原句“僅剩的最后幾年”中“僅?！焙汀白詈蟆眱稍~語(yǔ)義重復(fù)，刪去一處即可。9.段中“你們將以此為營(yíng)養(yǎng)”一句中“此”主要指的是： 。答案：精神財(cái)富和20世紀(jì)民族憂患的洗禮10.段中“你們正是在這個(gè)流產(chǎn)的變法失敗100年、也是京師大學(xué)堂成立100年的前夕來(lái)到

8、這里的”一句，“流產(chǎn)”一詞，用的是詞語(yǔ)的義，在句中的含義是 。答案：比喻義戊戌變法的失敗11.段中“但不論如何，今天，對(duì)于你們中的每一個(gè)人，都是決定自己一生命運(yùn)的、不可替代的、非常重要的日子，那就是因?yàn)槟銈兊拿趾瓦@所偉大的學(xué)校產(chǎn)生了聯(lián)系”。將這個(gè)復(fù)句改寫(xiě)為兩個(gè)單句，要求語(yǔ)義不變，字?jǐn)?shù)可略增減。答案：不論如何，今天，對(duì)于你們中的每一個(gè)人，都是決定自己一生命運(yùn)的、不可替代的、非常重要的日子。今天你們的名字和這所偉大的學(xué)校產(chǎn)生了聯(lián)系。12.段中作者說(shuō)“這是非常重要的時(shí)刻”指的是什么？答案：大學(xué)的專業(yè)教育是真正打基礎(chǔ)的階段。三、課外閱讀閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。生命的暗示 歐陽(yáng)斌清涼的秋雨送走了一個(gè)

9、燥熱的苦夏，燥熱的心總算靜默下來(lái)了。在這秋蟲(chóng)唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從昏睡中驚醒。遠(yuǎn)方的鐘樓上，響起了悠長(zhǎng)的鐘聲。又一列火車(chē)隆隆馳過(guò)這一切意味著什么呢？是生命的暗示嗎？我在想，秋蟲(chóng)因何要晝夜而鳴？是因?yàn)樗鼜?qiáng)烈的生命意識(shí)嗎？是因?yàn)樗钪O生命的短暫，而必然高密度地顯示自己的存在么？是因?yàn)樗巧娜績(jī)r(jià)值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么？那么人呢？?jī)H僅因?yàn)樯惹锵x(chóng)千百倍的綿長(zhǎng)，就可以以生理需求為由，將千百個(gè)最美麗最令人激動(dòng)的黎明慷慨地遺棄么？這是一個(gè)荒誕的聯(lián)想。惟有鐘聲，以其絕對(duì)接近精確的殊榮，當(dāng)之無(wú)愧地充當(dāng)了生命的量尺。它那周而復(fù)始的切切呼喚里，有一種振聾發(fā)聵的提醒。我們有一種珍惜生

10、命的本能，似乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)到世上就夢(mèng)寐求死。而且隨著時(shí)間的推移，生命在心靈中會(huì)無(wú)限地增值。畢竟，生命只屬于這一個(gè)人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒(méi)有絲毫理由絕望，因?yàn)槭サ囊磺?，又可能在新的層次上?fù)得。誠(chéng)然，有時(shí)，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因?yàn)槠埱彝瞪褔?yán)重地褻瀆了神圣生命的時(shí)候。那時(shí)，死亡反而變得令人仰止，生命反而因死亡而延續(xù)，因毀滅而永生。鐘聲是生命長(zhǎng)度的量尺，卻不是生命價(jià)值的量尺。生命的價(jià)值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來(lái)的刻度。一代又一代的人來(lái)了，一代又一代的人去了，他們的生命價(jià)值何在？有的人有一個(gè)轟轟烈烈的生，卻留下一個(gè)默默無(wú)聞的死

11、；有的人有一個(gè)默默無(wú)聞的生，卻有一個(gè)轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時(shí)，卻只能成為匆匆的歷史過(guò)客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。生命價(jià)值的客觀性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。一時(shí)一事的得失，似乎永遠(yuǎn)困擾著我們，永遠(yuǎn)是生命的煩惱之泉。其實(shí)，真正值得煩惱的命題在于：生命的價(jià)值究竟應(yīng)以何種形式作何種轉(zhuǎn)化。對(duì)于這個(gè)千古之謎，一千個(gè)人有一千種答案，卻沒(méi)有任何一本哪怕是世界上最權(quán)威的教科書(shū)能提出最完美的答案。人其實(shí)是最難認(rèn)識(shí)自己的，也就更難找到自己生命的轉(zhuǎn)化方式，這正是一些人擁有一個(gè)失敗的人生之根源。更悲慘的結(jié)局則在于，自以為找到了答案而其實(shí)完全是南轅北轍

12、。所謂天才，無(wú)非就是能最早最充分地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉(zhuǎn)化。遠(yuǎn)方又響起了悠長(zhǎng)的鐘聲。生命，這神秘而美麗，不可捉摸而異常珍貴的存在，你究竟隱逸著多少暗示？而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示么？（有刪改）13.從全文看，生命隱逸著哪些暗示？請(qǐng)用自己的話分點(diǎn)概括。答案：要珍惜生命，必要時(shí)應(yīng)不惜犧牲生命以維護(hù)它的神圣。（應(yīng)有正確的生死觀。）生命不在于長(zhǎng)短，而在于它的價(jià)值。（應(yīng)當(dāng)有正確的價(jià)值觀。）14.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鐘聲是生命長(zhǎng)度的量尺，卻不是生命價(jià)值的量尺”這句話的理解。答案：生命的價(jià)值不以時(shí)間長(zhǎng)短為標(biāo)準(zhǔn)（刻度），而以它的意義或以它對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，

13、以歷史的肯定（證明）為標(biāo)準(zhǔn)。（意思對(duì)即可。）15.聯(lián)系所在段落，分別說(shuō)說(shuō)對(duì)下面兩個(gè)使用對(duì)比手法句子的理解。（1）生命反而因死亡而延續(xù)，因毀滅而永生。（2）有的人顯赫一時(shí)，卻只能成為匆匆的歷史過(guò)客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。答案：（1）通過(guò)“死亡”與“延續(xù)”、“毀滅”與“永生”的對(duì)比，揭示了生與死的辯證關(guān)系，闡明了正確的生死觀，突出了精神生命的可貴（雖死猶存），突出維護(hù)生命神圣的犧牲精神；（2）通過(guò)對(duì)比，揭示生命價(jià)值的客觀性和歷史性。（生命的價(jià)值是歷史的天平稱量出來(lái)的。）（意思對(duì)即可。）16.下列對(duì)這篇散文有關(guān)內(nèi)容的賞析，正確的兩項(xiàng)是（）A.這篇散文用抒情的筆調(diào)告訴我們，生命含有

14、許許多多的暗示，激勵(lì)人們像哲人那樣努力去探索生命的意義。B.第一段中“在這秋蟲(chóng)唧唧的黑色的秋夜里響起了悠長(zhǎng)的鐘聲”，這里把生命的暗示形象化了，給人們以美感。C.第四段說(shuō)“只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來(lái)的刻度”，用比喻手法，形象地說(shuō)明了另一把生命長(zhǎng)度的量尺。D.作者認(rèn)為，一個(gè)人要是能最早最充分地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，讓瞬間的生命在永恒中定格，也就實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。E.最后一段“遠(yuǎn)方又響起了悠長(zhǎng)的鐘聲”與第一段“遠(yuǎn)方又響起了悠長(zhǎng)的鐘聲”首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步闡釋了生命的神秘。解析：B項(xiàng)所引內(nèi)容主要作用是引出對(duì)生命暗示的思考，并非形象表達(dá)生命的暗示；C項(xiàng)把“歷史的天平”錯(cuò)誤理解為“生命長(zhǎng)度的量尺”，應(yīng)

15、理解為“生命價(jià)值的量尺”；E項(xiàng)無(wú)“進(jìn)一步闡釋了生命的神秘”的作用。答案：AD四、語(yǔ)言綜合運(yùn)用17.某校為高考考場(chǎng)，在附近的路口設(shè)置了警示牌，寫(xiě)道：“車(chē)輛繞行，禁止鳴笛！”現(xiàn)在，要求將此警示牌改寫(xiě)得得體，語(yǔ)氣平和、委婉，字?jǐn)?shù)不限。解析：分析這道題時(shí)，應(yīng)該考慮到，為什么車(chē)輛要繞行？為什么要禁止鳴笛？（原來(lái)肯定是可以直行可以鳴笛的）同時(shí)，還要考慮到語(yǔ)境，這警示牌是立在路口的，是給司機(jī)看而不是給行人看的。明白了這些，就會(huì)意識(shí)到，改寫(xiě)的話不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)潔明了；要說(shuō)明原因，讓司機(jī)自覺(jué)執(zhí)行；要說(shuō)得禮貌得體，讓司機(jī)樂(lè)意執(zhí)行。實(shí)際上，這就包含了三個(gè)得分點(diǎn)。答案：司機(jī)繞道莫鳴笛，學(xué)?？忌兄x您?。ɑ颍阂蚋呖季壒?，

16、車(chē)輛請(qǐng)勿鳴笛，并繞道而行，多謝合作?；颍焊浇懈呖伎紙?chǎng)，車(chē)輛請(qǐng)繞道而行，請(qǐng)勿鳴笛，謝謝。）18.以下面一段文字為例，在后面的橫線上仿寫(xiě)兩句話，與前文構(gòu)成一組排比句。例句：即使是灰燼，不也是可以化入泥土，去催發(fā)新芽么？即使是落花，不也是在紛紛灑灑之間，透露出孕育果實(shí)的信息么？解析：做仿寫(xiě)題，最重要的是弄清楚例句的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀和分析，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，例句（包括仿句）是排比句，又是反問(wèn)句；而每句的前后部分，又形成對(duì)比關(guān)系，前后兩個(gè)事物（灰燼和落花；新芽和果實(shí)），又應(yīng)該是具有對(duì)比意義的具體形象的事物。答案：即使是枯葉，不也是可以化為沃土，為新生命提供養(yǎng)分么？即使是融雪，不也是在悠悠流動(dòng)之間，透露出春回大地的信息么？