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1、4、毛澤東詞兩首教案 1.關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解詞中寓情、情中顯志的特點，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境。2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠大理想。教學(xué)方法：誦讀、體會、領(lǐng)悟、感受、討論學(xué)法指導(dǎo)1課前自讀，掃除文字障礙；通過誦讀，理清寫作思路；反復(fù)誦讀，體會富有表現(xiàn)力的語言。2、在鑒賞的同時進行理解性誦讀，直至熟練背誦和默寫。教學(xué)內(nèi)容和步驟學(xué)習(xí)沁園春 長沙一、導(dǎo)入同學(xué)們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的沁園春雪中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。（文字投影：沁園春長

2、沙毛澤東一九二五年）讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。二、寫作背景1925年是中國革命異常激烈的年代。震驚中外的五卅運動和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運動也勢如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。隨著革命高潮的到來，各派政治勢力對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭奪更為激烈。國民黨右派勢力想篡奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，排擠成立不久的中國共產(chǎn)黨。在共產(chǎn)黨內(nèi)，陳獨秀認為革命必須由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，提出“一切權(quán)力歸國民黨”的錯誤主張。毛澤東同志則針鋒相對，同國民黨右派勢力和黨內(nèi)右傾分子進行了堅決斗爭。這年2月，毛澤東同志回到家鄉(xiāng)湖南湘潭韶山?jīng)_，組織農(nóng)民協(xié)會，培養(yǎng)和發(fā)展了一批農(nóng)民黨員，建立了第

3、一個農(nóng)村黨支部。8月，毛澤東離開韶山?jīng)_，經(jīng)過長沙，準(zhǔn)備去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所。10月深秋季節(jié)，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。三、教師范讀接著，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫面，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。四、朗讀、領(lǐng)會，品評、鑒賞。1、詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進行合理的調(diào)整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時節(jié)，我獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）2、“獨立”能否改

4、為“站立”“直立”等？（生：不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為江雪的絕句，誰還記得嗎？（生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！保┻@是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。3、一個“看”字，一直統(tǒng)

5、領(lǐng)到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過的沁園春雪上闋的領(lǐng)字是哪個？（生：望。）也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。（生1讀：“看萬山紅遍萬類霜天竟自由”7句）“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）4、這幾句視

6、角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對，是“遠眺”，你能模仿一下嗎？（生模仿）這寫的是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”，你再模仿一下（生模仿）。這寫的是“近景”?！苞棑糸L空”怎樣看？寫的什么景？生：“仰視”，寫的是“高景”（生模仿）“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？生：“俯瞰”，寫的是“低景”（生模仿）5、現(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好放？秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強？（生上臺演示）毛主席的“手”該怎樣是倒背

7、好，還是插腰好？（生：插腰。）“視角”的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？（生：慢點好。）對。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點?，F(xiàn)在我讀著這幾句，你再來表演一遍好嗎？（生演示）神態(tài)自然，從容多了，頗有點偉人的氣度。6、接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，生機勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚斑h望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看

8、漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚翔戲水，自由輕快，生機盎然。”展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動起來”，秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船

9、上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石7、在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（生：染、擊、翔）“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）對，其實古人早就用過“染”這個詞，王實甫的西廂記中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？（生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。）是的，革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。“擊”改成“飛”可以嗎？（生：不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力，“飛”太一般了。）說得好，這位同學(xué)的語言感悟力較強?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫?zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？（生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水

10、中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。）說得好?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦

11、心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？（生：值得學(xué)習(xí)。）8、最后一句“萬類霜天競自由”由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？（生：號召和呼喚。）對，如同說：饑寒交迫的奴隸起來為生存自由而斗爭。同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（生：色彩斑瀾，生機勃勃）。是的，絢麗多姿，充滿生機。（文字投影：絢麗多姿，充滿生機。）9、古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自

12、古逢秋悲寂寞”（劉禹錫）、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過的馬致遠的秋思，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？（生：沉思，或討論），這與一個人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。）毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？（生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評在

13、意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹?，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮

14、”的深層含義是什么？（生：主宰國家的命運，掌握民族的前途。）對，詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？（生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。（文字投影：偉大抱負）。下面齊讀上闋。10、上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？（生：“獨立”。）對。“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)

15、、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（生：憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）下面請一位同學(xué)把這八句讀一下。（生：誦讀）“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀）。（生齊讀）“恰”正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？（生：國家大事。）“指點”就是評點、關(guān)心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。11、可能有同學(xué)要問：為什么這幾句就能

16、回答“誰主沉浮”呢？哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解解釋一下。（生：這些青年有才華、有能力主宰國家命運）有道理。哪沁園春雪里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？（生：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”。）是的，這些

17、朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。（文字投影：意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴。）12、可能有同學(xué)又要問：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如說：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！薄爸R青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號不像詩。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)

18、出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說?！蔽疫@兩句詩就太直白了，所以不像詩。13、最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（文字投影：革命情懷）13、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，

19、思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。（文學(xué)投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷

20、。14、板書設(shè)計看 山、林、江靜景上闕 舸、鷹、魚動景 寫景言志意象問 誰主沉浮憶 往昔 崢嶸歲月 稠下闕 風(fēng)華正茂 糞土當(dāng)年萬戶侯 呼應(yīng) 憶事抒情戰(zhàn)斗精神記 中流擊水 浪遏飛舟五、問題探究1、在這首寫秋景的詞中，詩人表達了怎樣的思想情懷？在多數(shù)古典詩詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的

21、浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。這值得引導(dǎo)學(xué)生在寫作時借鑒、學(xué)習(xí)。2、這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現(xiàn)出來的？融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王國維語），而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天

22、競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。3、這首詞的語言極富表現(xiàn)力，具體表現(xiàn)在哪里？本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字摹出了群山疊嶂之態(tài)，“遍”字繪出了紅色的徹底，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)。學(xué)習(xí)憶秦娥 婁山關(guān)全詞賞析這首詞以悲壯凝重的筆調(diào)描繪了遵義會議后紅軍勝利跨越婁山關(guān)的壯舉，抒寫了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的堅強意志。思想深遠，氣象壯闊，意境雄渾。上片寫向婁山關(guān)進軍途中的情景?！拔黠L(fēng)烈，長空雁叫霜晨

23、月?！惫蠢樟嗽瀑F高原的冬日的典型環(huán)境。肅殺的西風(fēng)、迷茫的長空、凄厲的雁聲、寒冷的霜華、斜掛的殘月等諸多景觀相互組合，創(chuàng)造了一個悲壯、蒼涼的背景，不僅點明了進軍途中的季候特點，而且調(diào)動了感覺、視覺、聽覺，引人置身于這鐵鑄般的嚴(yán)酷之境，領(lǐng)略到紅軍于險山惡水中殺開一條血路的壯烈意味，以及不辭辛勞，不畏艱險去爭取勝利的戰(zhàn)斗意志和英雄氣概?！八吭?，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！薄八吭隆敝貜?fù)上句，固然是詞牌格律的要求，但這重復(fù)卻承上啟下，恰到好處地又一次強調(diào)了行軍的艱苦，從而引出下文對紅軍戰(zhàn)士戴月履霜、兼程前進之狀的側(cè)筆描寫：戰(zhàn)馬在崎嶇不平的山路上前進，蹄聲細碎雜亂；軍號聲為凜冽的西風(fēng)所切割和撕裂，斷斷續(xù)續(xù)，

24、慷慨悲壯。那細碎清脆的馬蹄聲和斷續(xù)嗚咽的喇叭聲交織一起，一陣陣，一聲聲，遠遠近近，匯合成進軍的號角，沉郁地回響在霜重寒凝、肅殺冷落的景中，生發(fā)出“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯格調(diào)，于是紅軍剛毅沉著的軍容、慷慨壯烈的意志就立即浮現(xiàn)在讀者的面前，動人心魄。下片抒寫紅軍跨越婁上關(guān)后的豪情以及迎接新征程之艱辛的精神準(zhǔn)備。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睋Q頭一筆宕開，不寫搶關(guān)奪隘的戰(zhàn)斗過程，筆鋒直插到跨越雄關(guān)之后。二句以議論入手，遒勁有力。婁喊關(guān)雄偉險峻，歲不如李白蜀道難所說的“難于上青天”，卻也是“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，如今卻被英勇的紅軍所征服了，還說婁山關(guān)象鐵一樣的堅固呢？實際上當(dāng)時的婁山關(guān)，周圍險峰如劍陡立，高聳入云，中間是十步九彎的山路；又有貴州軍閥重兵把守?？墒?，我們的紅軍戰(zhàn)士根本未將其放在眼里，邁開大步不就踏過了么？“從頭越”三字筆勢豪放，將全詞推向高潮，這兩句不僅歌頌了紅軍再克婁山關(guān)的戰(zhàn)績，而且表現(xiàn)了毛澤東對敵人的藐視和對長征必勝的堅強信念。此外，“從頭越”還包含著遵義會議以后，中國革命在正確路線指引下開始了新的里程的含義。論氣象與意境，毛澤東此詞的“蒼山如海，殘陽如血”亦闊大沉雄，亦有蒼涼之氣。但這蒼涼之中，卻又透露出昂揚豪邁的斗爭精神與英雄氣概。昂揚豪邁與冷峻沉重相交融，遂使這兩句包含悲壯美，極富感染力，讀之使人感到一種哀兵必勝的壯烈情懷。