《六年級數(shù)學(xué)上冊-1 長方體和正方（第6課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思蘇教版（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)上冊-1 長方體和正方（第6課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思蘇教版（2014秋）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊“長方體和正方體”（第6課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 第6課時(shí) 體積與容積（2） 教學(xué)內(nèi)容： 課本第12--13頁例8和“練一練”，練習(xí)三第5－10題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米的實(shí)際大小的表象，能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。 2、讓學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷觀察、思考、探究等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識體積單位。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際大小的觀念。 課前準(zhǔn)備： 棱長1厘

2、米和1分米的正方體各一個(gè)。1立方米演示模型架，棱長1分米和1厘米的正方體容器各一個(gè)，1升和5毫升的量杯各一個(gè)，學(xué)生每人準(zhǔn)備6個(gè)棱長1厘米的正方體。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了體積和容積，誰能說一說什么是體積，什么是容積？指名說說，全班交流。 二、探究新知 （1）出示如例8的長方體和正方體紙盒： 你能說說什么是它們的體積嗎？ 指名回答。 觀察這兩個(gè)圖形，你知道他們哪個(gè)的體積大嗎？ 學(xué)生猜測。 當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，引導(dǎo)： 想一想，我們學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，是怎樣比較的？你有什么好的方法嗎? 突出：可以想把它們分割成同樣大小的正方體，再進(jìn)行比較。

3、 小結(jié)：為了準(zhǔn)確測量或計(jì)量體積的大小，要用同樣大的正方體作為體積單位。 （2）認(rèn)識常用的體積單位。 我們已經(jīng)知道了常用的長度單位、常用的面積單位．你能根據(jù)這些推想出有哪些常用的體積單位嗎？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，逐次板書：常用體積單位──立方厘米、立方分米、立方米．隨板書出示相應(yīng)的模型。（1立方厘米、1立方分米、立方米） ①認(rèn)識立方厘米、立方分米。 請同學(xué)們?nèi)〕鲎约簬У?立方厘米、1立方分米的模型，觀察它們的形狀、大小，量一量它們的棱長各是多少。 板書：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米． 棱長1分米的正方體，體積是1立方分米 讓學(xué)生閉上眼睛，想象1立方

4、厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米。 ②認(rèn)識立方米。 先讓學(xué)生根據(jù)立方厘米、立方分米的概念，猜想一個(gè)怎樣的正方體體積是1立方米，想象1立方米有多大． 教師用棱長1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空間有多大。 （3）說明：升和毫升也是體積單位。不過它是用來計(jì)量液體的體積的。 直觀演示：1立方分米就等于1升。 由此得出：1立方厘米等于1毫升。 三、鞏固練習(xí) 1、完成練一練。 同桌互相說一說，集體交流。 2、完成練習(xí)三第6題。 指名說說三個(gè)圖形分別表示什么單位，它們之間有什么關(guān)系。 3、完成練習(xí)三第7

5、題。 學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，集體交流。 4、成練習(xí)三第8、9題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 5、完成練習(xí)三第10題。 學(xué)生觀察，根據(jù)不同方向看到的圖形，判斷這些木塊擺放的情況，瑞得出體積是多少。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 練習(xí)三第5題和思考題 教學(xué)反思： 本節(jié)課通過生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對體積和容積形成表象，并通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)了體積和容積的實(shí)際意義。這兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，雖然在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了大量的實(shí)驗(yàn)，但是由學(xué)生操作的較少，容積的概念給的比較倉促，學(xué)生掌握的不是很牢固，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生仔細(xì)體會“所占空間”和“所容納空間”的區(qū)別，以便更好的為本單元后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 3