《九年級語文下冊 送東陽馬生序?qū)W案3 鄂教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級語文下冊 送東陽馬生序?qū)W案3 鄂教版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、24、 送東陽馬生序(節(jié)選) 一、課文說明:送東陽馬生序是人教版語文八年級下冊第五單元中的一課,本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富,形式多樣,都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理,還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以期學(xué)有所成。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認識課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實際,體會古今教育制度的改革,從而樹立正確的苦樂觀,努力學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標:1、熟讀并背誦全文;學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。2、學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。3、掌握對
2、比的寫作手法。三、教學(xué)重難點:反復(fù)誦讀至背誦,積累常用文言詞語,學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。四、課時安排: 2課時五、教學(xué)過程:第一部分:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):(課前完成)1、【資料鏈接】(1)介紹作者:宋濂(1311381)字 ,號 ,浙江浦江人, 著名 。他生活在元末明初,少時家貧,卻勤奮好學(xué),以文章著名。他是明朝主要的開國文臣,他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修元史,官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與
3、劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士文集。(2)介紹本文的體裁特點: 本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有 和 之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文。2、朗讀識記文科愛好者上“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分” 部分資料,結(jié)合課后“讀一讀,寫一寫”,將未出現(xiàn)的詞語查字典注音,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。3、完成文科愛好者“同步導(dǎo)練 基礎(chǔ)知識”部分。第二部分:課堂教學(xué)第
4、一課時(一)導(dǎo)入新課(二)疏通文意1、以小組為單位,勾畫出重點字詞,結(jié)合注釋與工具書疏通文意。(老師參與各組討論,把握學(xué)生掌握情況)2、結(jié)合文科愛好者和課后練習(xí)第二題,鞏固掌握。3、歸納文言知識:(1)通假字:四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡日再食(2)古今異義:媵人持湯沃灌 湯:古義: 今義:走送之 走:古義: 今義:嘗趨百里 趨:古義: 今義:或遇其叱咄 或:古義: 今義:卒獲有所聞 卒:古義: 今義:以是人多以書假余 假:古義: 今義:(3)詞類活用:腰白玉之環(huán) 腰:(4)一詞多義:和:冠:請:再:患:以:之:(5)重點句子翻譯同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。余則缊袍敝衣處其間,
5、暗無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之表不若人也。(三)作業(yè)練習(xí)文科愛好者“同步導(dǎo)練 課內(nèi)閱讀”部分。第二課時(一)導(dǎo)入新課(二)整體感知1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。3、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?(三)探究手法1、分析對比手法本文中的對比有什么作用?2、分析文章寫作上的基本特點(四)賞讀體驗1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文,并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學(xué)。2、四人一組討論:作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?3、談?wù)勀銓W(xué)了這篇文章后的收獲。第三部分:課后作業(yè)(一) 完成文科愛好者“同步導(dǎo)練”剩余部分。(二) 補充詩歌鑒賞訓(xùn)練題:閱讀下面兩首詩,回答問題:病牛 禾熟李綱 孔平仲耕犁千畝實千箱,力盡筋疲誰復(fù)傷? 百里西風(fēng)禾黍香,鳴泉落竇谷登場。但得眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽。 老牛粗了耕耘債,嚙草坡頭臥夕陽。兩首詩塑造的牛的形象各是什么,有沒有不同?試作分析。