《云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學校七年級語文上冊 第13課 風雨學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學校七年級語文上冊 第13課 風雨學案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、風雨 課題 13、風雨補充與反思學習目標1.有感情地 朗讀課文，感 受賈平凹先生筆下的風雨場景。2.學習作者運用側面襯托來表現(xiàn)風雨的高明 手法。3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。學習重點學習作者運用側面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法學習難點1體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。2培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感。教材分析賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇風雨，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。學法指導 以自主探究的學習方法為主，充分激 發(fā)學生的主動意識和探究精神；“自讀品悟誘導點撥合作探究相結合”的教學方法。教法設計 分小組比賽，檢查積累材料

2、的情況。課前準備預習課文 多媒體課件教學程序教學程序一、預習熱身1.走近作家作品賈平凹， 當代作家，陜西人。自傳體長篇我是農(nóng)民 等。臘月正月獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小 說獎；滿月獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；廢都獲1997年法國費米娜文學獎；浮躁獲1987年美國美孚飛馬文學獎。2 .題目解讀漢樂府古歌云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人 ，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇風雨，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。3.字詞（1)給加點注音。偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ）屋檐（ ） 疏忽( ) 錐形（ ）（2)解釋詞語。剎那： 疏忽：二、活動探究1.作者寫“風雨”

3、主要運用了正面描寫還是側面描寫？試說明。2.有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？3.作者在描寫風姿雨態(tài)時，運用了很多形 象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味， 說說它們好在哪里。4.作者對眾多植物和動物在風雨中的表現(xiàn)進行了特別細膩的描繪，直接目的是什么？請用兩個詞概括動物們在風雨中的表現(xiàn)。 三、盤點提升：1.文章最后一段寫道：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”他們?yōu)槭?么會驚喜呢?他們還會做什么?如果你就是這些孩子們中的一員請你以第一人稱，寫出你的感受。2.文章描寫風雨，全 文卻無風雨二字，仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處

4、不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)。這種高 明寫作手法，令人拍案叫絕 ,這是什么寫作手法。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關的句子。四、小結。文章運用大量篇幅描寫景物，從而表現(xiàn)景物之大之猛烈。在其他景物和老人的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔的謳歌和贊美五、布置作業(yè)：把課堂小練筆擴展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側面烘托的寫作手法。 教學特色 1、成功地處理了能力訓練與思維培養(yǎng)、文本解讀與課外延伸、閱讀教學與寫作練習之間的關系；2、巧妙調動學生生活體驗，充分激發(fā)學生學習的積極性進行自主合作探究。 練習反饋1給下列加橫線字注音，或根據(jù)

5、注音寫出漢字。偌大（ ） 柵欄（ ） 倏忽（ ）ch( ) 那 qun( )曲 zhu( )形2下列句子沒有用到比喻修辭的是（ ）A樹林子像一塊面團了，四面都在鼓。B池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來。C有一只精濕的貓拼命的跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了。3請你寫出帶有“風、雨”字的兩句詩.4“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話用了什么修辭手法？有什么用？5、“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”能否把“驚喜”改為“歡喜”？ 中考鏈接【寫法借鑒】作者以大量生動貼切的比喻句來寫風雨中各種景物的變化。如把樹林子比作“一塊面團”,把槐樹上攀附不住的葡萄蔓比作“一條死蛇”,把“斜著飄”的瓦片比作“樹葉”,都逼真地寫出了風勢之大?！酒畏聦憽空埬氵\用比喻的修辭寫一段景物的變化。板書設計我的收獲