《2020秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課 盲孩子和他的影子》（第2課時(shí)）學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課 盲孩子和他的影子》（第2課時(shí)）學(xué)案 （新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、盲孩子和他的影子 教師寄語(yǔ)：愛(ài)是生命的火焰, 沒(méi)有它, 一切變成黑夜。 羅蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 多角度理解文章主旨。 學(xué)習(xí)欣賞文章美。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、基礎(chǔ)知識(shí)：1.給加粗字注音。哞哞（ ）咩咩（ ）潺潺（ ）酥酥（ ）踉（ ）踉蹌蹌（ ）嬉戲（ ）眨巴（ ）紅潤(rùn)（ ）孿生（ ）玫瑰（ ）薔薇（ ）2.積累詞語(yǔ)：茫然：情不自禁：潺潺：二、理解探究：1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。2. 本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有

2、什么好處。三、合作釋疑：結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。四、課內(nèi)精讀：從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒（ ）地叫，羊兒（ ）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)（ ）的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)”“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮?！笆堑?。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖?？鞓?lè)的日子就這樣開(kāi)始

3、了。1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2.第段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè) 的孩子。3. “影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福?！睘槭裁磿?huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢？4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？五、拓展延伸：一個(gè)美麗的故事有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。那是一次作文課，題目是愿望，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨?！庇谑?，就是這作文，深深

4、地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽

5、媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”媽媽笑了：“什么？”他笑笑：“ 我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。1你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？_2“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？_3選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_，這個(gè)段落的作用是：_ _。4“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？_5讀過(guò)短文，你有什么感想？請(qǐng)談一談。_答案理解

6、探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”他看見(jiàn)了周圍的一切。文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明2. 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！悲B音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)

7、情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！焙献麽屢桑簩?duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判

8、。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。課內(nèi)精讀： 1. 哞哞 咩咩 潺潺 2.熱愛(ài)生活 3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。 4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。拓展延伸：1. 他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。4用愛(ài)心編織。5略