《吉林省通化市外國語中學九年級語文上冊 第13課 事物的正確答案不止一個導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《吉林省通化市外國語中學九年級語文上冊 第13課 事物的正確答案不止一個導學案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第13課 事物的正確答案不止一個 導學目標1.反復閱讀課文，找出作者的主要觀點，梳理出作者的論證層次。2.用制作資料卡片的方法積累文中的經(jīng)典語句和格言。3.辨別本文采用的舉例論證和道理論證的方法。4.朗讀課文，體會本文的演講和口語特色。教學重點1、準確找出本文的中心論點2、指出本文的論證方法教學難點認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，學生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。課型現(xiàn)代文精讀課課時2課時教 學 過 程環(huán)節(jié)教學內容任務設計教師活動學生活動預見性問題及解決對策備習備習內容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫”3.詞義理解：4.多音字：5.形近字比較：6.易錯詞：7.

2、閱讀學案上的資料，并查閱相關資料，增加對羅迦費因格的了解。備習檢測內容：1.查字典、詞典，讀準加點字音，記住詞語寫法，解釋詞語的含義。d z qi j根深蒂固 孜孜不倦 鍥而不舍 汲取2.文中引用了許多古語中的經(jīng)典詞句，請結合文下注釋，弄懂它們的意思。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。輕而易舉：形容事情容易做。持之以恒：長久地堅持下去。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。鍥：雕刻。汲?。何?。汲，從下往上打水。3. 羅迦費因格（Roger von Oech），1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。問題：平翹舌

3、、聲調易錯字習慣性誤讀的字：對策：辨析，強調。問題：學生對形近字易混淆。對策：學生辨析后，教師糾正講解。問題：對羅迦費因格的常識常有誤差認識不足。對策：教師精講、強調。復習備習檢測。情境導入：導語：同學們，少年讀詩如隙中窺月，中年讀詩如臺上觀月，老年讀詩如庭中賞月。想一想：同樣是讀詩，感受為何不同 (出示文題、作者)教師：由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識積累的差異等的原因。今天就讓我們一起探討創(chuàng)造性思維的問題 （板書課題）屏幕出示檢測學案；點撥糾錯。學生聽講回答。獨立思考；多邊會議；組間交流。詳見“備習”對應欄。研習一、初讀課文：1、明確：文中表明作者觀點的語句是哪一句？因此，不滿足于

4、一個答案，不放棄探求，這一點很重要。事物的正確答案不止一個2、作者是如何提出觀點的? 由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣，發(fā)人深省。二、品讀課文：1、：“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?” 1、孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。2、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。3、持之以恒地進行各種嘗試。2、明確：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么? 留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。一、初讀課文：1、自讀文章，掃清文字障礙。2、劃分結構層次

5、。3、找出本文的論點。二、品讀課文：1、學習釋疑，互相交流：（自讀課文，思考下列問題，圈畫出相關的語句。）1）、文章開頭設置了一個有趣的問題，作者由此得出什么結論?2）、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一事理的？3）、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運用了怎樣的論證方法來論證？文章還運用了什么論證方法？請舉例簡析。4）、區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?2、有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎?為什么?1演講中哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點？2作者先后談論了哪幾個問題？3、本文的論證結構怎樣

6、？論述了哪些方面的內容？出示學習目標。1.交代學習任務。2.巡視、參與交流。3.組織報告并評價指導。4.小結。讀文時，先概括各自然段內容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結構也易于劃分。指導學生抓住文中關鍵語句結合語言環(huán)境，感知作者的論證思路和論證方法。教師提示：作者的論證思路隨著著認識的加深不斷深化。按邏輯思維進行。點撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內容與中心的關系。教師提示：結合背景理解。1.明確學習目標。2.根據(jù)學習任務自主學習。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結構層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學生解說這樣劃分結構層次的理由。1、通過篩選信息，選出關鍵語句。1、閱

7、讀課文后，通過抓關鍵詞，確定中心句。2、篩選主要信息完成問題2。3、結合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。小組合作重點解決文章中心的問題。學生在教師的提示下，分析文章的語言，體會本文語言表達的思想情感小組交流補充講解提高語言的鑒賞力，問題：學生對作者的思考問題的認識不深、注意不夠。對策：教師舉例強調，加深認識、引起注意。問題：思路不清，結構不準。大家要掌握閱讀方法，善于抓住關鍵段落、句子、詞語來解讀文章。對策：對策：教師講解，引導學生結合上下文語境,加以概括。問題：對論證方法缺乏理解認識。對策：引導學生對議論文論證方法的辨析，并不斷認識到，為了增強說理的效果，可以綜合運用多種論證方法的道理。問題：

8、對寫作啟示學生可能說不清理由。對策：教師結合語境精講。精習1、反思學習，暢談收獲。先看圖形“”“”，再展開聯(lián)想寫一小段話。2“任何人都擁有創(chuàng)造力”， “留意自己細小的想法”小想法大發(fā)現(xiàn)。你能舉出這樣的典型事例嗎？指導學生舉例要恰當。小組合作總結寫作方法。問題：選不準角度。對策：教師組織學生列出一些實例。時習以由“0”想到的為題，寫一篇議論文提示：先確定寫作內容，然后確定要表現(xiàn)觀點，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。板書設計事物的正確答案不止一個1、提出問題：數(shù)學問題生活問題：“事物的正確答案不止一個”2、分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維3、解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關鍵要具備三個要素。 必需要素區(qū)分根據(jù)b. 活用知識的態(tài)度和意識c. 持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細小的想法，并相信自己反思