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1、第十一章 運動和力 一、單元復(fù)習(xí)目的 1、知識與技能目標(biāo)： （1）理解速度的定義、速度的單位、公式及其意義。 （2） 能用速度公式簡單計算速度和平均速度。 （3） 知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法；知道運動的物體具有動能。 （4）知道力和運動的關(guān)系。 （5）知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。 （6）通過構(gòu)建知識框架和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，掌握分析問題的方法。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。 （2）讓學(xué)生能懂得“改變”物體運動狀態(tài)與受到外力之間關(guān)系，在

2、獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過理性分析以及科學(xué)的推理從而獲得規(guī)律。讓學(xué)生感受“科學(xué)家”研究問題的方法，使他們能建立如何進(jìn)行科學(xué)實驗的基本思路。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： （1）通過運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。 （2）通過作力的圖示的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活出發(fā)，探求科學(xué)真知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的科學(xué)質(zhì)疑精神。 二、復(fù)習(xí)的重點和難點 學(xué)生在學(xué)習(xí)本章時，常常把牛頓第一定律這個定律和慣性這個概念搞混了。實際上這是由于我們在教授這些知識時，沒有認(rèn)真加以區(qū)別所造成的。 　　慣性是物體的一種性質(zhì)，是指物體保持運動狀態(tài)不

3、變的性質(zhì)。牛頓第一運動定律，是物體運動的客觀規(guī)律，是說一切物體都有慣性。如果一開始講授時就注意加以區(qū)別，就不在于造成學(xué)生在思維上的混淆不清了。 　　本章在前章所學(xué)力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)力和運動的初步知識。內(nèi)容包括：牛頓第一定律，慣性，二力平衡，摩擦力。其中二力平衡的知識是本章的重點。 三、知識梳理 四、教學(xué)課時：三課時 第一課時 一、復(fù)習(xí)內(nèi)容及過程 1、參照物 （1）定義：為研究物體的運動假定不動的物體叫做參照物。 （2）任何物體都可做參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物，在這種情況下參照物可以不提。

4、 （3）選擇不同的參照物來觀察同一個物體結(jié)論可能不同。同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。 （4）不能選擇所研究的對象本身作為參照物那樣研究對象總是靜止的。 例1、坐在向南行駛的列車?yán)锏某丝?，看到路旁的樹木向后退。若同時又看到汽車也在向后退，以地面為參照物，汽車的運動狀態(tài)可能是 、 、 。 例2、隨著航天技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已成功實現(xiàn)兩次載入航天飛行。在火箭推動飛船上升階段，航天員是被固定在飛船座艙內(nèi)的。在這一階段下列說法正確的是 （ ） A．以飛船為參照物航天員是靜止的 B．以地

5、面為參照物航天員是靜止的 C．以火箭為參照物航天員是運動的 D．以火箭為參照物飛船是運動的 2、機(jī)械運動 （1）定義：物理學(xué)里把物體位置變化叫做機(jī)械運動。 （2）特點：機(jī)械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。 （3）比較物體運動快慢的方法： ⑴比較同時啟程的步行人和騎車人的快慢采用：時間相同路程長則運動快 ⑵比較百米運動員快慢采用：路程相同時間短則運動快 ⑶百米賽跑運動員同萬米運動員比較快慢，采用：比較單位時間內(nèi)通過的路程。實際問題中多用這種方法比較物體運動快慢，物理學(xué)中也采用這種方法描述運動快慢。 例3、目前普通列車的速度約為100km/h，而磁懸浮列車設(shè)計速度為4

6、00km／h，南京到上海的距離約為300km，按以上速度計算，磁懸浮列車從南京到上海比普通列車縮短了 h。 （4）分類：（根據(jù)運動路線）⑴曲線運動 ⑵直線運動 Ⅰ 勻速直線運動： Ⅱ 變速運動： 3、長度測量： （1）長度的測量是物理學(xué)最基本的測量，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能。長度測量的常用的工具是刻度尺。 （2）國際單位制中，長度的主單位是 m ，常用單位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (μm)，納米(nm)。 （3）長度估測： 黑板的長度2.5m、課桌高0.7m、籃球直徑24cm、指甲寬度 1cm、鉛筆芯的直徑1mm 、一只

7、新鉛筆長度1.75dm、手掌寬度1dm 、墨水瓶高度6cm （4）刻度尺的使用規(guī)則： A、“選”：根據(jù)實際需要選擇刻度尺。 B、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程分度值。C、“放”用刻度尺測長度時，尺要沿著所測直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的的刻度尺測物體時，要從整刻度開始） D、“看”：讀數(shù)時視線要與尺面垂直。 E、“讀”：在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。 F、“記”：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達(dá)為：測量結(jié)果由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成）。 4、時間測量： （1）時間測量的常用的工具是秒表。 （2）國際單位制中，時間的主單

8、位是秒 s ，常用單位有小時(h)，分鐘(min) 5、誤差： （1）定義：測量值和真實值的差異叫誤差。 （2）產(chǎn)生原因：測量工具 人為因素。 （3）減小誤差的方法：多次測量求平均值。 誤差只能減小而不能 避免 ，而錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則和主觀粗心造成的，是能夠避免的。 三、堂上練習(xí) 四、教學(xué)反思 第二課時 一、基礎(chǔ)練習(xí) 　1、力是物體對物體的作用；力的作用是相互；力的單位是N。 2、踢球時，球受到的力的施力物體是腳，這時腳也受到球的作用力。 3、一切物體在沒有受到外力作用時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)狀態(tài)或勻速直運動狀態(tài)狀態(tài)。叫做牛頓第一定律，它是在大量經(jīng)驗

9、事實的進(jìn)一步的推理基礎(chǔ)上，通而概括出來的。 二、復(fù)習(xí)內(nèi)容 1、力 （1）力的概念：力是物體對物體的作用。 （2）力產(chǎn)生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。 （3）力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。 兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。 （4）力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)和力可以改變物體的形狀及大小。 說明：物體的運動狀態(tài)是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變 （5）力的單位：國際單

10、位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用N 表示。 力的感性認(rèn)識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。 （6）力的三要素：力的大小、方向、和作用點。 說明：力的作用效果與力的方向 和力的作用點有關(guān)。 （7）力的表示法： ⑴力的圖示：A、定義：用帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的做法。 B：具體做法：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端的畫個箭頭表示力的方向，用線段的起點或終點表示力的作用點。在圖中附有標(biāo)度。 ⑵力的示意圖：不需要嚴(yán)格的表示出力的大小，只表示出力的方向和作用點的簡易圖示叫力的示意圖。 2、伽利略斜面實驗： ⑴三次實驗小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開

11、始沿著平面運動的速度相同。 ⑵實驗得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)地越遠(yuǎn)。 ⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。 ⑷伽科略斜面實驗的卓越之處不是實驗本身，而是實驗所使用的獨特方法——在實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理想化推理。（也稱作理想化實驗）它標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。 3、牛頓第一定律： ⑴牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 ⑵說明： A、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步推理而概括 出來的，且經(jīng)受住了實踐的

12、檢驗 所以已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。但是 我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。 B、牛頓第一定律告訴我們：物體不受力，可以做勻速直線運動，物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態(tài)無關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持運動的原因。 三、復(fù)習(xí)過程 例1 下列關(guān)于力的說法中，正確的是 （ ） A、人推車時，人也受到車給的推力 B、兩個物體不接觸，就一定不會發(fā)生力的作用 C、用手捏一個易拉罐，易拉罐變癟了，表明力可以使物體發(fā)生形變 D、排球運動員扣球使球的運動方向發(fā)生了改變，表明力可以改變物體的運動狀態(tài) 例2 如圖9所

13、示，將一重4N的足球置于水平地面上靜止，用力的圖示法表示出足球受到的重力。 例3 (北京市朝陽區(qū))下列說法中錯誤的是 A．物體間力的作用是相互的 B．兩個物體只有相互接觸，才能產(chǎn)生力的作用 C．力是改變物體運動狀態(tài)的原因 D．力可以使物體發(fā)生形 　 例4 （湖北省宜昌市）目前人類發(fā)射的探測器已飛出了太陽系，如果探測器所受外力全部消失，那么探測器將 　　A.沿原路徑返回地球??? 　　B.沿原方向做勻速直線運動 　　C.沿原方向做加速直線運動?? 　　D.沿原方向做減速直線運動 四、堂上練習(xí) 五、教學(xué)反思 第三課時 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1、

14、牛頓第一定律，又叫慣性定律。 2．我們把物體保持靜止或勻速直線運動的性質(zhì)，叫做慣性，一切物體都具有慣性。 3．作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡，二力平衡時的合力為零，物體在平衡力的作用下也保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、慣性： ⑴定義：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 ⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關(guān)。 2、慣性與慣性定律的區(qū)別： A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規(guī)律。

15、 B、任何物體在任何情況下都有慣性，（即不管物體受不受力、受平衡力還是非平衡力），物體受非平衡力時，慣性表現(xiàn)為“阻礙”運動狀態(tài)的變化；慣性定律成立是有條件的。 ☆人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害，請就以上兩點各舉兩例（不要求解釋）。 答：利用：跳遠(yuǎn)運動員的助跑；用力可以將石頭甩出很遠(yuǎn)；騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。 防止：小型客車前排乘客要系安全帶；車輛行使要保持距離；包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。 3、二力平衡： （1）定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱二力平衡。 （2）二力平衡條件： ⑴二力平衡條件是：兩個力大小相等，方向相

16、反、兩個力在一條直線上、二力作用在同一物體上。 ⑵概括：二力平衡條件用四字概括“一、等、反、一”。 （3）平衡力與相互作用力比較： 相同點：①大小相等 ②方向相反 ③作用在一條直線上 不同點：平衡力作用在一個物體上可以是不同性質(zhì)的力；相互力作用在不同物體上是相同性質(zhì)的力。 （4）力和運動狀態(tài)的關(guān)系： （5）應(yīng)用：應(yīng)用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。 畫圖時注意：①先畫重力然后看物體與那些物體接觸，就可能受到這些物體的作用力 ②畫圖時還要考慮物體運動狀態(tài)。 三、教學(xué)過程 例1 乘客在公交車上常聽到“車輛啟動，請您抓好扶手”的語音提示。請用物理知識解釋這樣提醒的道理。

17、 例2 （臨沂市）猴子能夠輕松地倒掛在樹枝上，當(dāng)其倒掛在樹枝土靜止時，下列說法正確的是 A．樹枝對猴子的作用力和猴子所受的重力是一對平衡力 B．猴子對樹枝的作用力和猴子所受的重力是一對平衡力 C．猴子對樹枝的作用力和樹枝對猴子的作用力是—對平衡力 D．猴子很輕，其重力不需要平衡就鈞靜止在空中 例3殲擊機(jī)在進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時要丟掉副油箱，這樣做是為了 A.減小質(zhì)量，使運動狀態(tài)易于改變　B.減小質(zhì)量，使運動狀態(tài)不易改變 C.增大慣性，使運動狀態(tài)易于改變　D.增大慣性，使運動狀態(tài)不易改變 例4 廣州市以下各圖下方關(guān)于該圖的說法錯誤的是 A．魚線的拉　　　　B．瓶對海綿　　　　C．球拍對球　　　　D．腳踢球使球飛出 力使釣魚桿　　　　　的壓力使海　　　　的作用力改變　　　　　去，說明力是維 發(fā)生形變　　　　　　綿發(fā)生形變　　　　球的運動方向　　　　　持運動的原因 例5 2020廣州市 發(fā)生以下哪一事件會使汽車上的乘客突然往后傾 A．汽車突然剎車　　　 B．汽車突然減速　　 C．汽車突然起動　　 D．汽車突然拐彎 四、堂上練習(xí) 五、教學(xué)反思