《四川省敘永縣永寧中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9《老王》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9《老王》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、9 老王 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.整體把握文章內(nèi)容，揣摩“鑲嵌、愧怍”等詞語(yǔ)的含義是什么？ 2.文中通過(guò)哪些具體事例來(lái)塑造老王這個(gè)人物形象？ 3.深入理解老王的“不幸”與“善”分別體現(xiàn)在哪些方面？ 4.怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“？ 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1.整體把握文章內(nèi)容，揣摩“鑲嵌、愧怍”等詞語(yǔ)的含義是什么？ 2.文中通過(guò)哪些具體事例來(lái)塑造老王這個(gè)人物形象？ 難點(diǎn)： 1.深入理解老王的“苦”與“善”分別體現(xiàn)在哪些方面？ 2.怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“？ 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 1.自讀課文，了解文章內(nèi)容，并利用工具書(shū)給生字注音、注釋。

2、 2.自學(xué)課后練習(xí)一，了解文章的主要內(nèi)容。 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】 1.給加點(diǎn)字注音： 骷髏( )( ) 翳( ) 滯笨( ) 攥著（ ) 惶恐( ) 鑲嵌( )( ) 荒僻( ) 取締（ ） 侮辱( ) 愧怍( ) 2.選詞填空。 (1)我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（ ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（ ）的小屋。 A.坍塌 B.塌敗 (3)我們從干?；貋?lái)，載客三輪都（ ）了。 A.取締

3、 B.取消 (4)那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（ ）。 A.愧怍 B.慚愧 3.本文是一篇寫(xiě)人記事的 （文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)的整體。作者以 為線(xiàn)索，兼用 順序和 來(lái)組織材料。 【知識(shí)勾連】 本課與前面學(xué)習(xí)的《背影》都是散文體裁，在前階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生散文的形散而神聚的特點(diǎn)。 【教學(xué)建議】 一、教學(xué)預(yù)設(shè) 1.學(xué)情預(yù)設(shè)： 《老王》是一篇極富情感的散文，楊絳先生以飽含深情的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱

4、難，活在社會(huì)最底層，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。但是，作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)生活來(lái)全方位理解文章的內(nèi)涵。 2.建議課時(shí)：2課時(shí) 3.教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個(gè)人所長(zhǎng) （1）發(fā)揮教師讀才朗讀能，整體感知。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》） （2）知人論世，幻燈片出示楊絳相關(guān)的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、課堂流程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一：幻燈出示明星偉人的圖片 展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照

5、，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。 同學(xué)們，在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王?！　? 導(dǎo)入二： “生活的美好在于與人相處”—這話(huà)告訴了我們什么？我們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚砗门c人相處是非常重要的,與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好！生活中你們又是怎樣與人相處的？請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的？ 環(huán)節(jié)二：課堂探究 1.文章中作者是怎樣

6、形容老王的一生的？ 突破方式： A.教師以配樂(lè)朗讀的形式范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，提取信息； B.學(xué)生自讀課文，完善信息； 明確答案：不幸 2. 老王的不幸或苦集中體現(xiàn)在哪些地方？ 突破方式 A.幻燈出示： 靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。 眼睛不好，瞎了一只眼。 哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍。 住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。 B.學(xué)生先獨(dú)立思考，然后二人對(duì)學(xué)； C.學(xué)生小組合作，交流答案； 明確答案：生活差、身體差 居住差 3.老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫(xiě)留給我們更深的印象

7、是老王的善良，體現(xiàn)在哪些事件上？ 突破方式： A.幻燈片出示：19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者唯一的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。 B.學(xué)生再讀課文，捕獲信息； C.小組交流圈點(diǎn)結(jié)果，選出小組發(fā)言代表； 明確答案： 帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半； 送夫看病，拒絕收錢(qián)； 改裝護(hù)欄，為客著想； 臨死送禮，心存感激。 4.老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？　　 突破方式： A.學(xué)生再讀課文，捕獲信息； B.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。 明確答案： 照顧老王的生

8、意，坐他車(chē)； 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；　　 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；　　 關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活； 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥?！　? 5.作者一家是如此竭盡全力的關(guān)心幫助老王，為何作者在文章最后說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍“？ 突破方式： A.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，感悟本文的思想情感； B.立足文本，抓關(guān)鍵詞“幸運(yùn)“”不幸“”愧怍“解題； C.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在討論中碰撞出思想的火花。 明確答案： 覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠； 沒(méi)有給予老王親人般的關(guān)懷； 只是對(duì)老王同情卻不

9、曾敬重； 呼吁大家關(guān)心弱者，奉獻(xiàn)愛(ài)心。 環(huán)節(jié)三：目標(biāo)檢測(cè) 閱讀下列語(yǔ)段，完成相應(yīng)問(wèn)題。 ⑴有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？” ⑵他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。 ⑶我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我

10、記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。 ⑷我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” ⑸他只說(shuō)：“我不吃。” ⑹我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)?！? ⑺我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑?，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！? ⑻他也許覺(jué)得我這話(huà)有理，站著等我。 ⑼我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉

11、，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。 1.第⑴段反復(fù)寫(xiě)老王“直僵僵的”、“面如死灰”，像僵尸、骷髏一樣，這樣寫(xiě)表明老王 ，暗示了他 。 2.第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完“嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？ 3.第11段中“我強(qiáng)笑說(shuō)……”，這里的“強(qiáng)”應(yīng)怎樣解釋?zhuān)俊皬?qiáng)笑”表達(dá)了“我”怎樣的心情？ 答案： 1.身體極度虛弱 將不久于人世 2.生活貧困、身體虛弱

12、的老王不可能送“多得數(shù)不完”的雞蛋。作者這樣寫(xiě)的含義是：雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，這情意是無(wú)法計(jì)量的。 3.“強(qiáng)”意為勉強(qiáng)；“強(qiáng)笑”準(zhǔn)確而含蓄地表達(dá)了“我”心中說(shuō)不出的感動(dòng)和悲酸?！? 環(huán)節(jié)四：拓展延伸 建議一：說(shuō)說(shuō)你讀完本文的感想 示例：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。”愿你們都能夠用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。（適合全體學(xué)生） 建議二：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè)曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。（適合中等水平）