《四川省敘永縣永寧中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《蠟燭》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《蠟燭》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3 蠟燭 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。 2.老婦人是一個(gè)什么樣的人？ 3.環(huán)節(jié)描寫有什么作用？ 4.蠟燭有什么象征意義？ 5.本文表達(dá)了什么情感？ 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1.老婦人是一個(gè)什么樣的人？ 2.本文表達(dá)了什么情感？ 難點(diǎn)： 1.環(huán)節(jié)描寫有什么作用？ 2.蠟燭有什么象征意義？ 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 1.自讀課文，了解文章內(nèi)容，并利用工具書給生字注音、注釋。 2.通過(guò)教輔資料或網(wǎng)絡(luò)資源了解第二次世界大戰(zhàn)情況。 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】 1.給下列加點(diǎn)字注音： 燒灼（ ） 橋頭堡（ ） 地窖（ ） 匍匐（

2、 ） 腋下（ ） 顫巍?。? ） 拂曉（ ）? 瓦礫（ ） 舀（ ） 鞠躬（ ） 2.解釋詞語(yǔ)： 精疲力竭： 永垂不朽： 【知識(shí)勾連】 《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式主要是記敘。學(xué)習(xí)中可抓記敘要素整體把握文章內(nèi)容。 【教學(xué)建議】 一、教學(xué)預(yù)設(shè) 1.學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、艱苦的體驗(yàn)，但這并不影響本文細(xì)節(jié)描寫和真情實(shí)感的感染力。學(xué)生通過(guò)形式多樣的誦讀、品味應(yīng)該能體會(huì)本文主旨，分析老婦人人物形象，領(lǐng)會(huì)“蠟燭

3、”的象征意義的。 2.建議課時(shí)：1課時(shí) 3.教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個(gè)人所長(zhǎng) 提取文段，布點(diǎn)訓(xùn)練 二、課堂流程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一： 2020年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕；唯有正義與圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)的《蠟燭》就是這樣一個(gè)故事。 導(dǎo)入二： 提到蠟燭，你會(huì)想到些什么呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文《蠟燭》又是關(guān)于什么的呢？ 環(huán)節(jié)二：課堂探究 1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。 突破方式： A.快速閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容； B.點(diǎn)撥：抓記敘六要素進(jìn)行概括，

4、重點(diǎn)抓其中的人和事。 2.老婦人是一個(gè)什么形象的人？請(qǐng)用“我從 中體會(huì)出她是一個(gè) 的人”的方式說(shuō)話。 突破方式： A.點(diǎn)撥：抓人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫分析人物形象； B.學(xué)生回歸文本捕獲信息，然后作交流發(fā)言； C.教師補(bǔ)充下面資料，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。 三次寫“爬”： ①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。 ②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。 ③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。 三次寫“跪”： ①老婦人跪在那坑里，用手掌

5、舀出那些水。 ②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。 ③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。 3.文章對(duì)炮火作了11次描寫，有什么作用？ 突破方式： A.幻燈出示相應(yīng)描寫： ①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。 ②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。 ③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。 ④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似

6、的。 ⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。 ⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。 ⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。 ⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。 ⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。 ⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。 ⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。 B.小組討論； C.生生互動(dòng)，師生互動(dòng)生成答案： 明確：對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的

7、殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美。 4.朗讀文章對(duì)蠟燭的7次描寫，說(shuō)說(shuō)，蠟燭有什么特殊含義？ 突破方式： A．幻燈出示相應(yīng)描寫： ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。 ②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。 ③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。 ④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。 ⑤他們圍著墳堆，靜默地站著

8、，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 ⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。 ⑦這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。 B.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)以上文段，教師點(diǎn)撥：蠟燭僅僅指的是那兩只結(jié)婚的喜燭嗎？它有何象征意義？ C.小組討論，在互動(dòng)中明確答案。 明確：在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 環(huán)節(jié)三：目標(biāo)檢測(cè) 完成課后練習(xí)二 環(huán)節(jié)四：拓展延伸 建議一：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。試揣摩文章倒數(shù)第四段設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。 建議二：查找與“蠟燭”有關(guān)的詩(shī)句和歌曲、影視作品，體味“蠟燭”各有怎樣的寓意。 三、學(xué)習(xí)反思 本文故事感人，細(xì)節(jié)描寫是一大特色，教學(xué)中將老婦人的動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、對(duì)蠟燭的描寫提取出來(lái)集中進(jìn)行品析，易于學(xué)生獲得整體認(rèn)識(shí)，易于突破重難點(diǎn)。