《四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課最后一課 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。理解課文中小弗朗士的心理描寫分析韓麥爾先生形象。4環(huán)境描寫的作用二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。理解課文中小弗朗士的心理描寫三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1分析韓麥爾先生形象。2環(huán)境描寫的作用教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)：1.了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）2.自主閱讀，整理生字生詞。并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)小弗朗士或者韓麥爾先生。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.生字詞聽(tīng)寫2. 抽同學(xué)做作者及寫作背景簡(jiǎn)介。（二）小組探究1.結(jié)合預(yù)習(xí)，小組交流人物評(píng)價(jià)內(nèi)容，請(qǐng)代表全班交流。（1）再讀課文，分析小弗朗士的人物形象。學(xué)生自讀課文，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語(yǔ)句，按照以下句式分析：一句是

2、描寫，體現(xiàn)了的特點(diǎn)。提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來(lái)分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語(yǔ)句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。（2）分析韓麥爾先生人物形象。明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。動(dòng)作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。語(yǔ)言描寫：充分地表

3、現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義感情2.在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。三、當(dāng)堂檢測(cè)他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：_。這段話有什么深刻含義？答：_。這是本文中小弗朗士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被

4、侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。2.本文的線索是什么？（有兩條線索）三、當(dāng)堂檢測(cè)忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?1)小弗朗士為什么感到先生形象高大起來(lái)？答：_。(2)“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？答：_。