《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、11 鄧稼先 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)要求(一)初讀課文,積累基礎(chǔ):1細(xì)讀課文,勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,查字典解決生字詞并識(shí)記積累。2. 查閱資料,了解“兩彈一星”,了解鄧稼先和楊振寧的相關(guān)情況。(二)再讀課文,探究問(wèn)題:1. 再讀課文,理清作者思路,了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。2. 能結(jié)合課文例子體會(huì)本文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。(課后習(xí)題二)二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。鄧稼先( ) 元?jiǎng)祝?) 至死不懈( ) 鞠躬盡瘁( )選聘( ) 無(wú)垠( ) 殷紅( ) 鮮為人知( )2.解釋下列詞語(yǔ)可歌可泣:鞠躬盡瘁:當(dāng)之無(wú)愧:鋒芒畢露:婦孺皆知:鮮為人知:3.背誦精彩的語(yǔ)段,積累佳句。三
2、、自學(xué)方法指導(dǎo)1.利用工具書(shū)積累基礎(chǔ)知識(shí);2.熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解,學(xué)會(huì)在文中勾畫(huà)批注重點(diǎn)語(yǔ)句,并通過(guò)“探究問(wèn)題”檢查自己對(duì)課文的理解情況;3.自疑自問(wèn)。四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連本課是人物通訊,教學(xué)時(shí)可以將人物通訊與以前學(xué)過(guò)的一般記敘文相比較,明白人物通訊要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫(huà)人,注重刻畫(huà)人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)?!菊n堂建議】一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)1學(xué)情預(yù)設(shè):在學(xué)習(xí)中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下理清作者思路,理解課文的思想內(nèi)容,了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題的,學(xué)生對(duì)吊古戰(zhàn)場(chǎng)文理解可能會(huì)有難度,教師可以作簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)環(huán)
3、境描寫(xiě)的作用。2建議課時(shí):兩課時(shí)二、重難點(diǎn)突破(一)教學(xué)重點(diǎn):1. 理清作者思路,理解課文的思想內(nèi)容。技巧突破:默讀課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括六個(gè)小部分主要內(nèi)容,教師在學(xué)生討論歸納后可以作一定介紹:作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu), 將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。2. 了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。技巧突破:要求學(xué)生跳讀課文,找出鄧稼先所具備的優(yōu)秀品質(zhì),勾畫(huà)出來(lái)有感情朗讀,大家分享交流。小組討論幾個(gè)重點(diǎn)句子(可以結(jié)合書(shū)后習(xí)題一)體會(huì)。(
4、二)教學(xué)難點(diǎn):能結(jié)合課文例子體會(huì)本文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。技巧突破:教師可以結(jié)合書(shū)后習(xí)題二進(jìn)行教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分兩類(lèi)體會(huì)句式特色:句式十分整齊,長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用。三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個(gè)人所長(zhǎng)?教師可以寫(xiě)一段人物介紹或頒獎(jiǎng)詞,給學(xué)生作示范。四、學(xué)生怎樣展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)一:自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間:約20分鐘環(huán)節(jié)二:合作探究探究問(wèn)題: 1. 理清作者思路,理解課文的思想內(nèi)容。2. 了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。3. 結(jié)合課文例子體會(huì)本文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。怎樣探究: 教師出示問(wèn)題引導(dǎo)小組合作。環(huán)節(jié)三:交流展示展示形式:小組派代表展示探究結(jié)果。 展示時(shí)間:每小組4分鐘。五、
5、安排課堂微檢測(cè)。(教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況選擇使用)(一)基礎(chǔ)知識(shí)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是( )A.可歌可泣:流淚 鮮為人知:少B.當(dāng)之無(wú)愧:愧色 鋒芒畢露:全、都C.婦孺皆知:小孩子 死而后已:罷了D.家喻戶(hù)曉:明白 馬革裹尸:皮2.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )A.本文的主題是:中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先,鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。B.鄧稼先不是一位普通的人物,而是一位歷史性人物。C.文章不同于一般寫(xiě)人的傳記,在選材上是“散”的。D.這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式十分整齊。3下列句子中加粗詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是 A奧本海默是一個(gè)復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人
6、很多,不喜歡他的人也不少。仰慕:敬仰思慕。B“鞠躬盡瘁,死而后已”,正好準(zhǔn)備地描述了他的一生。鞠躬盡瘁,死而后已:小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部力量。C張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住?。元?jiǎng)祝鹤罡哳I(lǐng)導(dǎo)人。D鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有徬徨,沒(méi)有矛盾。徬徨:徘徊;猶豫不決4仿寫(xiě)下列句子。例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷;選擇了寧?kù)o,你也就選擇了孤單。仿句:選擇了_,你也就選擇了_。選擇了_,你也就選擇了_。(二)閱讀訓(xùn)練:閱讀課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”答題。1文中舉了“文革”時(shí)期,鄧稼先有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員,表現(xiàn)了他出色的口才,請(qǐng)你站在鄧稼先的角度,結(jié)合當(dāng)時(shí)
7、情況,說(shuō)一句勸說(shuō)的話(huà)。2文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?3根據(jù)本部分內(nèi)容,概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么?4文中作者說(shuō)“我以為鄧稼先如果是美國(guó)人,不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原子彈工程;奧本海默如果是中國(guó)人,也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理,就此談?wù)勀愕目捶?。閱讀第五部分“我不能走”答題。1本文段主要敘述了鄧稼先的一件什么事?表現(xiàn)鄧稼先什么精神?2標(biāo)題“我不能走”有什么表達(dá)作用?3文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用?4最后問(wèn)什么要補(bǔ)充“我”父親喜歡五四時(shí)代的那首歌?【拓展延伸】(教師可以根據(jù)具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì),建議關(guān)注不同層次的學(xué)生。)建議一: 1.為鄧稼先寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。(100字左右)2.為自己熟悉的人寫(xiě)一段介紹語(yǔ)。(100字左右)建議二:從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料,分別為他們寫(xiě)小傳,然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)。