《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、11 鄧稼先 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)要求（一）初讀課文，積累基礎(chǔ)：1細(xì)讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，查字典解決生字詞并識(shí)記積累。2. 查閱資料，了解“兩彈一星”，了解鄧稼先和楊振寧的相關(guān)情況。（二）再讀課文，探究問(wèn)題：1. 再讀課文，理清作者思路，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。2. 能結(jié)合課文例子體會(huì)本文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。（課后習(xí)題二）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。鄧稼先（ ） 元?jiǎng)祝?） 至死不懈（ ） 鞠躬盡瘁（ ）選聘（ ） 無(wú)垠（ ） 殷紅（ ） 鮮為人知（ ）2.解釋下列詞語(yǔ)可歌可泣：鞠躬盡瘁：當(dāng)之無(wú)愧：鋒芒畢露：婦孺皆知：鮮為人知：3.背誦精彩的語(yǔ)段，積累佳句。三

2、、自學(xué)方法指導(dǎo)1.利用工具書(shū)積累基礎(chǔ)知識(shí)；2.熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)在文中勾畫(huà)批注重點(diǎn)語(yǔ)句，并通過(guò)“探究問(wèn)題”檢查自己對(duì)課文的理解情況；3.自疑自問(wèn)。四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連本課是人物通訊，教學(xué)時(shí)可以將人物通訊與以前學(xué)過(guò)的一般記敘文相比較，明白人物通訊要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)?！菊n堂建議】一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)1學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下理清作者思路，理解課文的思想內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題的，學(xué)生對(duì)吊古戰(zhàn)場(chǎng)文理解可能會(huì)有難度，教師可以作簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)

3、境描寫(xiě)的作用。2建議課時(shí)：兩課時(shí)二、重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)：1. 理清作者思路，理解課文的思想內(nèi)容。技巧突破：默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括六個(gè)小部分主要內(nèi)容，教師在學(xué)生討論歸納后可以作一定介紹：作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)， 將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。2. 了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。技巧突破：要求學(xué)生跳讀課文，找出鄧稼先所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，勾畫(huà)出來(lái)有感情朗讀，大家分享交流。小組討論幾個(gè)重點(diǎn)句子（可以結(jié)合書(shū)后習(xí)題一）體會(huì)。（

4、二）教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文例子體會(huì)本文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。技巧突破：教師可以結(jié)合書(shū)后習(xí)題二進(jìn)行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分兩類(lèi)體會(huì)句式特色:句式十分整齊，長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用。三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個(gè)人所長(zhǎng)？教師可以寫(xiě)一段人物介紹或頒獎(jiǎng)詞，給學(xué)生作示范。四、學(xué)生怎樣展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間：約20分鐘環(huán)節(jié)二：合作探究探究問(wèn)題： 1. 理清作者思路，理解課文的思想內(nèi)容。2. 了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。3. 結(jié)合課文例子體會(huì)本文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。怎樣探究: 教師出示問(wèn)題引導(dǎo)小組合作。環(huán)節(jié)三：交流展示展示形式：小組派代表展示探究結(jié)果。 展示時(shí)間：每小組4分鐘。五、

5、安排課堂微檢測(cè)。（教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況選擇使用）(一)基礎(chǔ)知識(shí)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A.可歌可泣：流淚 鮮為人知：少B.當(dāng)之無(wú)愧：愧色 鋒芒畢露：全、都C.婦孺皆知：小孩子 死而后已：罷了D.家喻戶(hù)曉：明白 馬革裹尸：皮2.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）A.本文的主題是：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。B.鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物。C.文章不同于一般寫(xiě)人的傳記，在選材上是“散”的。D.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式十分整齊。3下列句子中加粗詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是 A奧本海默是一個(gè)復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人

6、很多，不喜歡他的人也不少。仰慕：敬仰思慕。B“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)備地描述了他的一生。鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部力量。C張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住?。元?jiǎng)祝鹤罡哳I(lǐng)導(dǎo)人。D鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有徬徨，沒(méi)有矛盾。徬徨：徘徊；猶豫不決4仿寫(xiě)下列句子。例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了_，你也就選擇了_。選擇了_，你也就選擇了_。（二）閱讀訓(xùn)練：閱讀課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”答題。1文中舉了“文革”時(shí)期，鄧稼先有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，表現(xiàn)了他出色的口才，請(qǐng)你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)

7、情況，說(shuō)一句勸說(shuō)的話(huà)。2文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？3根據(jù)本部分內(nèi)容，概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么？4文中作者說(shuō)“我以為鄧稼先如果是美國(guó)人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原子彈工程；奧本海默如果是中國(guó)人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談?wù)勀愕目捶?。閱讀第五部分“我不能走”答題。1本文段主要敘述了鄧稼先的一件什么事？表現(xiàn)鄧稼先什么精神？2標(biāo)題“我不能走”有什么表達(dá)作用？3文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？4最后問(wèn)什么要補(bǔ)充“我”父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？【拓展延伸】（教師可以根據(jù)具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，建議關(guān)注不同層次的學(xué)生。）建議一： 1.為鄧稼先寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（100字左右）2.為自己熟悉的人寫(xiě)一段介紹語(yǔ)。(100字左右)建議二：從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫(xiě)小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)。