《山東省廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元習(xí)作 成長(zhǎng)的煩惱 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元習(xí)作 成長(zhǎng)的煩惱 新人教版（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、成長(zhǎng)的煩惱 《成長(zhǎng)的煩惱》習(xí)作指導(dǎo)案例 【教材分析】 《成長(zhǎng)的煩惱》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作口語交際和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元教材以“成長(zhǎng)”為話題組織內(nèi)容，選擇了六篇課文，《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅從家庭生活走向?qū)W校生活的成長(zhǎng)過程?！栋职值幕▋郝淞恕穼懙氖窃诎职值慕逃拢拔摇痹絹碓綀?jiān)強(qiáng)。《丑小鴨》告訴我們成長(zhǎng)過程中要不懈追求，努力進(jìn)取。《假如生活欺騙了你》告訴我們面對(duì)憂郁要沉著鎮(zhèn)靜，對(duì)未來充滿自信，迎接新的未來。《為選擇的路》告訴我們要慎重選擇道路不能隨波逐流?！秱儆馈穼懙氖侵魅斯忍熨Y質(zhì)過人，不努力學(xué)習(xí)最終卻淪為碌碌無為的庸人。 《成長(zhǎng)的煩惱》是在前面閱讀課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

2、學(xué)生思考成長(zhǎng)中遇到的問題——煩惱。從成長(zhǎng)角度的角度看，前五篇課文也是反映成長(zhǎng)煩惱的優(yōu)秀文章?！稄陌俨輬@到三味書屋》反映的是魯迅童年時(shí)離開五彩斑斕趣味無窮的百草園，進(jìn)入了只能習(xí)字對(duì)課背書的三味書屋；《爸爸的花兒落了》寫的是英子帶著爸爸的期望登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，代表同學(xué)們領(lǐng)回全級(jí)同學(xué)的畢業(yè)證書，爸爸卻因?yàn)樯∽≡翰荒軄韰⒓赢厴I(yè)典禮；《丑小鴨》寫的是丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；《傷仲永》寫方仲永自己不能和同齡人一樣自由玩耍專心學(xué)習(xí)，要整天跟著爸爸四處拜訪朋友。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些成長(zhǎng)的煩惱呢？《假如生活欺騙了我》告訴我們面對(duì)憂郁要沉著鎮(zhèn)靜，對(duì)未來充滿自信，迎接新的未來。在習(xí)作課的構(gòu)思階段，聯(lián)系這些課文，能

3、大大開闊學(xué)生思維，提高構(gòu)思效果。 【學(xué)情分析】 到七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生在素材積累、遣詞造句、構(gòu)思立意、創(chuàng)意表達(dá)等方面有了一定發(fā)展。但學(xué)生生活閱歷淺，思維發(fā)展程度不高，對(duì)煩惱的理解有直覺，細(xì)致表達(dá)又一時(shí)無從說起，缺少創(chuàng)意表達(dá)；如何面對(duì)煩惱，缺乏理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課內(nèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積累和生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)選材引導(dǎo)，然后進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)?！盁馈笔乔楦畜w驗(yàn)的范疇，煩惱的表達(dá)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理描寫指導(dǎo)。如何對(duì)待“煩惱”是感悟方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說難度較大，可進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生說真話訴真情，運(yùn)用多種方法描寫出自己的煩惱。 2.寫出對(duì)煩惱的真實(shí)獨(dú)特

4、的情感體驗(yàn)。 3.引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的人生觀，樂觀看待煩惱，積極消除內(nèi)心煩惱。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.綜合運(yùn)用多種方法，描寫自己的煩惱的心理。 2.運(yùn)用仿寫，寫出自己對(duì)煩惱的獨(dú)特體驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】綜合運(yùn)用各種手法恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)內(nèi)心的煩惱。 【課型】雙課時(shí)作文指導(dǎo)課 第一課時(shí)：調(diào)動(dòng)生活積累和閱讀積累進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生選材；煩惱描寫方法指導(dǎo)。 第二課時(shí)：以“成長(zhǎng)的煩惱”為題目，寫一篇６００字的記敘文。 【教學(xué)流程】 一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課 1.老師聲情并茂地闡述對(duì)成長(zhǎng)和煩惱的理解。 有人說，成長(zhǎng)是一種美麗的痛。成長(zhǎng)之所以美麗，是因?yàn)樗刑弁吹拇嬖冢仓挥杏刑弁吹拇嬖?，才能影射出成長(zhǎng)

5、的美麗！成長(zhǎng)中的疼痛，不是用淚水和孤寂來表達(dá)的，它是用磨練與挑戰(zhàn)來回答的。我說，成長(zhǎng)是一種多彩的夢(mèng)。成長(zhǎng)之所以多彩，是因?yàn)樗强鞓泛蜔赖慕豢棧浅晒痛煺鄣暮献?。其?shí)，煩惱也充滿了美麗的色彩。用心體味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)煩惱也散發(fā)著美麗的芬芳；用達(dá)觀解讀，煩惱也成了我們成長(zhǎng)路上悅耳的音符。 2.欣賞歌曲《家有兒女》的片尾曲。 小小肩膀大大書包上呀上學(xué)堂 新的時(shí)代新的主張新新的模樣 快樂學(xué)習(xí)德智體美個(gè)個(gè)是強(qiáng)項(xiàng) 貪玩耍講義氣我們都一樣 校里校外一不留神就會(huì)把禍闖 回到家里爸爸媽媽臉兒又拉長(zhǎng) 見勢(shì)不好爺爺奶奶身后藏一藏 嘮叨的話呀可以不可以不講 給我們一片自由自在同齡人廣場(chǎng) 讓我們自己創(chuàng)造也許會(huì)更好

6、不知不覺就會(huì)超過你們的想象 我說媽媽呀哎呀呀可不可以讓我有個(gè)完全放松的角落 放松的角落有許多許多漫畫和我最愛最炫的羅納爾多 現(xiàn)在一切實(shí)屬意外 老師竟然夸我是個(gè)天才 cause 你的嘮叨無處不在 琴棋書畫文理雙賽補(bǔ)鋅補(bǔ)鐵補(bǔ)血補(bǔ)鈣呀 3.板書課題。 二、敞開心扉，描繪煩惱 老師引導(dǎo): 就像歌曲中所唱的，你的童年我的童年好象都一樣，童年中充滿了煩惱：貪玩耍講義氣我們都一樣，校里校外一不留神就會(huì)把禍闖，回到家里爸爸媽媽臉兒又拉長(zhǎng)，見勢(shì)不好爺爺奶奶身后藏一藏 嘮叨的話呀可以不可以不講……魯迅童年時(shí)的煩惱是離開五彩斑斕趣味無窮的百草園，進(jìn)入了只能習(xí)字對(duì)課背書的三味書屋；英子的煩惱是自己帶著爸爸的期

7、望登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，代表同學(xué)們領(lǐng)回全級(jí)同學(xué)的畢業(yè)證書，爸爸卻因?yàn)樯∽≡翰荒軄韰⒓赢厴I(yè)典禮；丑小鴨的煩惱是自己處處挨啄，被排擠，被訕笑；方仲永的煩惱是自己不能和同齡人一樣自由玩耍專心學(xué)習(xí)，要整天跟著爸爸四處拜訪朋友。 其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)過程都一樣，心里充滿了煩惱，有生活上的，有學(xué)習(xí)上的，有情感上的。有時(shí)是家長(zhǎng)的斥責(zé)，有時(shí)是老師的批評(píng)，有時(shí)是同學(xué)異樣的目光，有時(shí)是異性交往的困惑等等。我們每個(gè)同學(xué)的體驗(yàn)不一樣，煩惱也不一樣，請(qǐng)大家敞開心扉說說自己的煩惱。 1.請(qǐng)大家舉手說出自己的煩惱。 （此時(shí)，學(xué)生寫出的應(yīng)該是概括性的。如，我最苦惱的事是回到家后，媽媽嘮嘮叨叨地問：“考試了沒有，考了第幾名，進(jìn)步了還

8、是倒退了？”） 2.讓學(xué)生寫出自己的煩惱。 3.全班交流：讓學(xué)生讀自己所寫的煩惱。 三、描繪煩惱，指導(dǎo)寫作 根據(jù)學(xué)生寫作反映的情況進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 教師引導(dǎo)：煩惱是一種情緒體驗(yàn)，要寫出自己的心理。法國(guó)作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。” 人的心理活動(dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。 （一）讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷，說說自己的心理描寫 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成下列知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體進(jìn)行展示。 （多媒體課件要建立超級(jí)鏈接，先肯定學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的到位的情況，然后根據(jù)不足進(jìn)行補(bǔ)充。） 1.內(nèi)

9、心獨(dú)白 一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段。如，“我要派誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇牵头Q職這一點(diǎn)，誰也不及他。” ２.心理概述 是作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的直接描述，不是細(xì)膩地表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)，而是有進(jìn)展地概述人物在一段時(shí)間內(nèi)的感情變化，內(nèi)心斗爭(zhēng)。如，《從百草園到三味書屋》中我離開百草園就時(shí)的心理： 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛戆伞?/p>

10、無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ 表現(xiàn)了我離開百草園時(shí)的無可奈何，對(duì)百草園的留戀。 ３.動(dòng)作暗示 人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻劃人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式。如，“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。 皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的?！鞍l(fā)抖”表現(xiàn)了皇帝恐慌的心理。 ４.神態(tài)顯示式 這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內(nèi)心的感情。 如，我們常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，來表現(xiàn)對(duì)人的輕視。 《爸爸的花兒落了》中的句子：

11、過一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我，低聲向媽媽哀求說：“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？”中的“皺緊了眉頭”，表現(xiàn)了為難的心理。 ５.景物烘托 即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情。如， 暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！逼渲械摹澳荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！币r托出人物恐懼的心理。 （二）心理描寫中要注意的問題 心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分。不

12、可主觀臆造，不可無限制擴(kuò)大。過于冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫，非但達(dá)不到真切感人的目的，反而會(huì)令人生厭。 （三）描繪自己的煩惱 1.學(xué)生描繪自己的煩惱。 2.小組合作，展示（多媒體實(shí)物投影展示）。 教室準(zhǔn)備，例文： 深夜，萬籟俱寂，偶爾聞聽一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼。縹緲的空中，星星若隱若現(xiàn)。此時(shí)夜闌人靜，而我卻睡意全無,是呀，我能睡著嗎？ 　 “我是以第一名的成績(jī)考入新班的?！暗谝幻边@個(gè)稱號(hào)給我?guī)砹四蟮臉s譽(yù)，可也給我?guī)砹烁蟮膲毫?。每次考試，別人總要拿我來比較。要是我考砸了，別人就會(huì)說我的第一名是瞎貓撞上死老鼠。”想到那些指指點(diǎn)點(diǎn)的目光，我就如芒刺在背一般，極不舒服。 我

13、躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。 四、笑看煩惱，抒寫感悟 教師：我們要樂觀對(duì)待煩惱，就像普希金在《假如生活欺騙了你》中所說的，我們要沉著鎮(zhèn)靜，對(duì)未來充滿自信，迎接新的未來。 請(qǐng)大家仿寫下列句子，寫出對(duì)成長(zhǎng)的感悟（多媒體展示）： 成長(zhǎng)的煩惱是大海中的一滴水，它可以折射出太陽的光彩，使我們的生活更加多彩。 成長(zhǎng)的煩惱是著作深處的一個(gè)錯(cuò)字，它可以激活我們的思維，使我們的思維時(shí)刻活躍著。 成長(zhǎng)的煩惱是　　　　　　　，　　　　　　　　　，　　　　　　　。 五、寫作訓(xùn)練，升華提高 以《成長(zhǎng)的煩惱》為題寫一篇作文，600字。要寫出煩惱產(chǎn)生的原因，綜合運(yùn)用多種方法描繪出自己的煩惱，抒發(fā)對(duì)煩惱的獨(dú)特感悟。 【板書設(shè)計(jì)】 成長(zhǎng)的煩惱 心理描寫：內(nèi)心獨(dú)白　心理概述　動(dòng)作暗示　神態(tài)顯示　景物烘托 成長(zhǎng)的煩惱是　　　　　　　　，　　　　　　　　，　　　　　　　　　。