《山東省無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 核舟記導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(通用)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 核舟記導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(通用)(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、核舟記 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力:積累文言詞匯,了解“記”這種文言體裁的特點(diǎn),了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明順序。2、過(guò)程與方法:整體感知課文,品味語(yǔ)言,感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言詞匯,理解課文內(nèi)容【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解難懂字詞,品味有關(guān)語(yǔ)句,賞析核舟雕刻之巧與文章說(shuō)明之妙。【知識(shí)鏈接】1、認(rèn)識(shí)微雕:核舟”是一件微雕工藝品,原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核。,卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故“大蘇泛赤壁”。 微雕,是微型雕刻的簡(jiǎn)稱,是一種以刀代筆,以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。
2、雕刻時(shí)肉眼看不見(jiàn),憑感覺(jué)運(yùn)刀,靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作,因而人們又稱之為“神刻意雕”,作品具有“微中藏世界,石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來(lái)越為人們熱愛(ài),越來(lái)越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視,世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。2、掌握“記”的知識(shí): “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早,至唐宋而大盛。它可以記人和事,可以記山川名勝,可以記器物建筑,故又稱“雜記”。寫(xiě)法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)谝院筮€會(huì)學(xué)很多此類文章,如岳陽(yáng)樓記、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等,本文是一篇說(shuō)明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后,還有一段議論(見(jiàn)“有關(guān)資料”),課文刪去它的絕大部分,只保留了最后一句,
3、也是全文中心,即“嘻,技亦靈怪矣哉”。因此,現(xiàn)在看來(lái),它跟我們常見(jiàn)的說(shuō)明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事:大蘇,即蘇軾,又名蘇東坡,后人習(xí)慣用大蘇和小蘇來(lái)稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年(1079年),蘇軾被誣以詩(shī)誹謗朝廷,下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使,這是個(gè)有名無(wú)實(shí)的官職,實(shí)際是流放;但他以讀書(shū)和游覽自?shī)剩憩F(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩:一次是農(nóng)歷7月16日,一次是農(nóng)歷10月15日。并寫(xiě)下著名的前后赤壁賦。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”“山高月小,水落石出”,正是蘇武在這兩次游覽中未后見(jiàn)到的景象,是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個(gè)掌故作
4、題材的。【學(xué)習(xí)過(guò)程】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):一、結(jié)合注釋讀課文,完成以下任務(wù):1、下列字你會(huì)讀嗎?試著給它注音洢 皿 罔 貽 奇 軒 箬糝 髯 褶 袒 屬 詘 髻2、找出下列句中的通假字,說(shuō)出本字并解釋其含義。(1)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇(2)詘右臂支船(3)左手倚一衡木(4)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)字的含義,整理文中一詞多義的例句(1)奇:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 (2)為:為宮室、器皿、人物 中軒敞者為艙(3)可:高可二黍許 珠可歷歷數(shù)也 (4)端:東坡右手執(zhí)卷端 其人視端容寂4、積累文中倒裝句(1)嘗貽余核舟一,原句應(yīng)為:嘗貽余一核舟。(2)又用篆章一,原句應(yīng)為:又用一篆章。(
5、3)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之,原句應(yīng)為:蓋簡(jiǎn)修狹桃核為之。課堂交流二、整體感知文意,弄清作者的寫(xiě)作順序1、以學(xué)習(xí)小組為單位,完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),2、結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。3、看看文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、再瀏覽中間主體部分,理清文章的整體思路,4、仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容,一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖,看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖,介紹示意圖, 5、思考:在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的?6、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)寫(xiě)作思路提示,背誦段,在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。