《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文下冊 15 棗兒導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文下冊 15 棗兒導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、15 棗兒 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。過程與方法1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。二學(xué)習(xí)重難點重點：1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2體會作品的象征手法。難點：領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。三知識梳理了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化; 領(lǐng)悟劇本中人物的思想感

2、情。四學(xué)法指導(dǎo)分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的人群。五學(xué)習(xí)過程（一）出示目標(biāo)流程小黑板出示目標(biāo)，學(xué)生讀標(biāo)。（二）自學(xué)指導(dǎo)討論釋疑1自學(xué)指導(dǎo)(1) 介紹作者.關(guān)于老人(2) 老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?(3) 老人對男孩的態(tài)度如何?2. 教師設(shè)問(1) 如何評價老人這個形象?關(guān)于男孩(2) 請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。(3) 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實

3、?關(guān)于棗兒(4) 棗兒在劇中起什么作用?3 討論釋疑(1) 關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?（三）(三) 展示匯報梳理學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。關(guān)于老人1老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2老人請

4、男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。3劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關(guān)于男孩4劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，

5、他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。關(guān)于棗兒6全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連?！?/p>

6、棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。7這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。（四）達標(biāo)檢測評價1揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。