《山東省膠南市隱珠街道辦事處中學八年級語文下冊《第課 馬說》學案（無答案） 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省膠南市隱珠街道辦事處中學八年級語文下冊《第課 馬說》學案（無答案） 人教新課標版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、八年級語文導學案課題：馬說 學習目標：1.正確理解文中重要詞句的意思。2.了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。3.體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。教學建議：作為一篇文言文，教學時宜通過自主與交流相結合的方式疏通全文，落實重要詞句的意思，讓學生真正讀懂課文。作為一篇優(yōu)美的古代散文，本文運用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。學習本文，重在引導學生理解寓意，發(fā)掘文章的現(xiàn)實意義；激發(fā)學生關注現(xiàn)實，增強人文素養(yǎng)，培養(yǎng)思維的深刻性。第一課時導入新課：

2、古代有許多有識之士，他們學富五車，才高八斗，滿腹經綸，卻英雄無用武之地，于是有了許多的感慨。孟浩然感慨“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨情”，辛棄疾感慨“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”.韓愈有“文起八代之衰”的美譽，但他仕途不順，不被重用，于是在馬說中他有了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。作者簡介：韓愈，字退之，河陽人，唐代著名文學家、哲學家和詩人。散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽。位列唐宋八大家之首。與柳宗元并稱“韓柳”。祖籍河北昌黎，故世稱韓昌黎。著有昌黎先生集。其文論證嚴密，氣勢磅礴；其詩力求新奇，摒棄陳言。今存散文380余篇，詩400余首。韓愈，唐代著

3、名 家、 家、唐宋散文八大家之一，其他幾位是： 、 、 、 、 、 、 。“說”是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。獨立試航（一）給加點字注音。駢死（ ）槽櫪（ ）（ ）粟（ ）外見（ ）食馬（ ） 祗（ ）（二）朗讀課文，注意停頓世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。 馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且

4、欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。合作探討：（一）解釋下列加點的詞語（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導）1故雖有名馬 （ ） 2 祗辱于奴隸人之手（ ）3駢死于槽櫪之間（ ） 4不以千里稱也 （ ）5一食或盡粟一石（ ）（ ） 6食馬者不知其能千里而食也（ ）7是馬也（ ） 8才美不外見（ ）9且欲與常馬等不可得（ ）（ ）（ ）10安求其能千里也（ ） 11食之不能盡其材（ ）12策之不以其道（ ）（ ）（ ）13鳴之而不能通其意（ ） 14執(zhí)策而臨之（

5、 ）（ ）（ ）15其真無馬邪（ ） 16 其真不知馬也。（ ）（二）寫出各句中的通假字并解釋1 食馬者不知其能千里而食也 通意義 2 才美不外見通意義3 不能盡其材通意義4 其真無馬邪通意義三、背誦課文內容。1、千里馬比喻2、食馬者比喻3、伯樂比喻四、達標測評據(jù)課文內容填空世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬， ， ，不以千里稱也。馬之千里者， 。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足， ， ， ？策之不以其道， ， ，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。五、布置作業(yè)：默寫全文。第二課時學習目標：1. 通通讀全文，翻

6、譯句子，理解文意。2. 了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。3. 體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。一、檢查背誦 、個體抽查。、集體齊背。二、合作探討（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導）（一）本文中有五個“也”字，請對其所表達的語氣分別作出解說。食馬者不知其能千里而食也_是馬也，雖有千里之能_安求其能千里也_其真無馬邪？其真不知馬也_不以千里稱也_（二）翻譯句子：1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、馬之千里者，一食或盡粟一石。3、食馬者不知其能千里而食也。4、食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求

7、其能千里也？5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。6、其真無馬邪？其真不知馬也。一、 體驗反思：體會作者寄托在文中的思想感情，用課文原句回答下題：1、本文的中心論點是： 。2、千里馬的悲慘遭遇是： 。3、千里馬被埋沒的直接原是： 。4、千里馬被埋沒的根本原因是 。5、全文的主旨句是： 。6、對食馬者的無知發(fā)出強烈譴責的語句： 。7、表現(xiàn)以“知馬者”身份句： 。8、有一位名人曾說過“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，由此我們可想到馬說中的一句話： 。9、表明千里馬和伯樂關系的一句話是： 。作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？明確：在封建社會，許多有識之士懷才不遇，屢遭貶斥。作者對在位者的不能識別人才，摧殘、埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，就托物寓意，借寫千里馬的不幸，來表現(xiàn)封建社會人才的遭遇。四、布置作業(yè)：完成新課堂同步。伯樂相馬的故事相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它??！