《廣東省廣州市龍濤中學(xué)七年級語文下冊 第10課《木蘭詩》學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省廣州市龍濤中學(xué)七年級語文下冊 第10課《木蘭詩》學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第10課木蘭詩 第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累實虛詞，掌握“旦、市、當(dāng)、度、強(qiáng)”等詞的意義及用法。2、掌握重要的文言句式互文、排比、夸張、對偶、反復(fù)、頂真句，有感情的朗讀課文，并背誦。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1.資料鏈接“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。木蘭詩是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是孔雀東南飛），屬于敘事詩，敘

2、述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。2.完成P26 評價手冊之“自主梳理”1、2、3。三、課堂研討：1.劃分下列句子的節(jié)奏。（1）問女何所思，問女何所憶。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。2.文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？3“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？4“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？三、課外鞏固1. 按要求默寫。（1）木蘭詩中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)

3、功顯赫的句子_ _2. 完成評價P28“合作交流”1、2第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)敘事詩歌詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.通假字對鏡帖花黃 帖：火伴皆驚忙 火：2.歸納修辭：文：互文是指一聯(lián)中的兩句互相補充,須合解,正式的名稱叫做“互文足義”。例如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭f的是有些將軍和戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。排比夸張對偶反復(fù)三、課堂研討1、梳理情節(jié)：第一部分（ ），寫 。（ ）第二部分（ ），寫 。（ ）第三部分（ ），寫 。（ ）第四部分（ ），寫 。（ ）本詩的詳略安排原因是這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭

4、 ，而是重在表現(xiàn)木蘭的品質(zhì)。2、情節(jié)探究：“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句描寫的內(nèi)容緊湊主要是為了表現(xiàn)什么？上句與“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間的作用是否相同？3、結(jié)合詩文說說花木蘭是一個怎樣的人物形象？4、欣賞豫劇花木蘭唱詞（演唱者：常香玉）劉大哥講（啊）話理太偏，誰說女子享清閑。男子打仗到邊關(guān)，女子紡織在家園。白天去種地，夜晚來紡棉，不分晝夜辛勤把活干，將士們才能有這吃和穿。你要不相信（哪）請往這身上看，咱們的鞋和襪，還有衣和衫，針萬線可都是她們連哪！有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點兒不如兒男。課堂反饋完成評價手冊P27“合作交流”3、4