《山東省寧陽縣第二十五中學(xué)八年級語文下冊《第二十三課 馬說》學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省寧陽縣第二十五中學(xué)八年級語文下冊《第二十三課 馬說》學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省寧陽縣第二十五中學(xué)八年級語文下冊第二十三課 馬說學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。2了解托物寓意的寫法，領(lǐng)會文章的寓意3培養(yǎng)振興民族，奮發(fā)有為的高尚情操。學(xué)習(xí)重難點：了解托物寓意的寫法，領(lǐng)會文章的寓意。課前準(zhǔn)備：學(xué)案、課本 多媒體【快樂預(yù)習(xí)】： 1、查找資料，了解作者及寫作背景。2、給加點的字注音。伯樂（ ） 祗（ ） 駢（ ） 盡粟（ ）一石（ ）槽櫪（ ）一食 （ ） 食馬者（ ） 外見（ ）3、解釋下列詞語。祗： 一食： 雖： 且： 等： 安：盡其材： 食馬者： 外見： 策之： 執(zhí)策：4、翻譯句子（結(jié)合課下注釋和資料）（1）不以千里稱也（2）且欲與常

2、馬等不可得，安求其能千里也（3）其真無馬耶？其真不知馬也（4）策之不以其道，食之不能盡其材5、整體感知文章內(nèi)容。思考：作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？“千里馬”被埋沒的原因是什么？6、 學(xué)貴有疑：把你在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題寫在下面吧！資料鏈接：韓愈，（768824）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，是唐宋八大家之首。字退之，河陽（今河南省焦作孟州市）人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運動的倡導(dǎo)者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并

3、稱“韓柳”。馬說大約作于貞元11年至16年間（795-800）。當(dāng)時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆?！竞献魈骄俊浚阂?、預(yù)習(xí)交流（學(xué)生小組內(nèi)討論，教師讓2生板演【課前預(yù)習(xí)】中的重點問題全班交流）二、預(yù)習(xí)檢查（教師口述重點或利用多媒體課件檢查）三、精講點撥（一）文中千里馬、伯樂各比喻的是什么?食馬者呢？文章用了什么寫法？（二）作者不僅僅是在替千里馬鳴不平，文章連用了十一個“不”字，表達(dá)了怎樣的感情？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主

4、旨句？【拓展延伸】：1、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？2、聯(lián)系當(dāng)今社會，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？五、我的收獲（課堂小結(jié)）：【感恩達(dá)標(biāo)】：1）下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）A千里馬常有，而伯樂不常有/執(zhí)策而臨之 B。策之不以其道/不以物喜C且欲與常馬等不可得/今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎D馬之千里者，一食或盡粟一石/今或聞無罪，二世殺之2將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。譯文：_3）千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么？你認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能？_4）如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？答：_5）找出通假字（1）才美不外見。 2）食馬者不知其能千里而食也。（3）食之而不能盡其材。 4）其真無馬邪？（5）祗辱于奴隸人之手。