《山東省寧陽縣第二十五中學(xué)八年級語文下冊《第二十三課 馬說》學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省寧陽縣第二十五中學(xué)八年級語文下冊《第二十三課 馬說》學(xué)案(無答案) 新人教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、山東省寧陽縣第二十五中學(xué)八年級語文下冊第二十三課 馬說學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo):1積累文言字詞,疏通文意,理解課文內(nèi)容。2了解托物寓意的寫法,領(lǐng)會文章的寓意3培養(yǎng)振興民族,奮發(fā)有為的高尚情操。學(xué)習(xí)重難點:了解托物寓意的寫法,領(lǐng)會文章的寓意。課前準(zhǔn)備:學(xué)案、課本 多媒體【快樂預(yù)習(xí)】: 1、查找資料,了解作者及寫作背景。2、給加點的字注音。伯樂( ) 祗( ) 駢( ) 盡粟( )一石( )槽櫪( )一食 ( ) 食馬者( ) 外見( )3、解釋下列詞語。祗: 一食: 雖: 且: 等: 安:盡其材: 食馬者: 外見: 策之: 執(zhí)策:4、翻譯句子(結(jié)合課下注釋和資料)(1)不以千里稱也(2)且欲與常
2、馬等不可得,安求其能千里也(3)其真無馬耶?其真不知馬也(4)策之不以其道,食之不能盡其材5、整體感知文章內(nèi)容。思考:作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的?沒有遇見“伯樂”,“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?“千里馬”被埋沒的原因是什么?6、 學(xué)貴有疑:把你在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題寫在下面吧!資料鏈接:韓愈,(768824)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,是唐宋八大家之首。字退之,河陽(今河南省焦作孟州市)人,漢族。祖籍河北昌黎,世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部。謚號“文”,又稱韓文公。他是唐代古文運動的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人推他為唐宋八大家之首,與柳宗元并
3、稱“韓柳”。馬說大約作于貞元11年至16年間(795-800)。當(dāng)時,韓愈初登仕途,很不得志。曾三次上書宰相求擢用,“而志不得通”。盡管如此,他仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,郁郁不樂,所以有“伯樂不常有”之嘆?!竞献魈骄俊浚阂?、預(yù)習(xí)交流(學(xué)生小組內(nèi)討論,教師讓2生板演【課前預(yù)習(xí)】中的重點問題全班交流)二、預(yù)習(xí)檢查(教師口述重點或利用多媒體課件檢查)三、精講點撥(一)文中千里馬、伯樂各比喻的是什么?食馬者呢?文章用了什么寫法?(二)作者不僅僅是在替千里馬鳴不平,文章連用了十一個“不”字,表達(dá)了怎樣的感情?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主
4、旨句?【拓展延伸】:1、如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),你該怎么做?你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系?2、聯(lián)系當(dāng)今社會,談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀?五、我的收獲(課堂小結(jié)):【感恩達(dá)標(biāo)】:1)下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是( )A千里馬常有,而伯樂不常有/執(zhí)策而臨之 B。策之不以其道/不以物喜C且欲與常馬等不可得/今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎D馬之千里者,一食或盡粟一石/今或聞無罪,二世殺之2將句子“策之不以其道,食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。譯文:_3)千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么?你認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能?_4)如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),你該怎么做?答:_5)找出通假字(1)才美不外見。 2)食馬者不知其能千里而食也。(3)食之而不能盡其材。 4)其真無馬邪?(5)祗辱于奴隸人之手。