《廣東省陽東廣雅中學(xué)八年級語文下冊《第23課 馬說》學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省陽東廣雅中學(xué)八年級語文下冊《第23課 馬說》學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第23課 馬說學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解作者及文體特征，掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。 能力目標(biāo)：體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才?！緦W(xué)習(xí)流程】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、作者簡介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集。 2、寫作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管

2、如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 3、文體簡介 “說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題” 4、字詞（1）注音祗（ ） 駢（ ） 槽櫪（ ）一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ） 食

3、（ ）馬者 其真無馬邪（ ） 外見（ ） 辱（ ） （2）一詞多義1.策策之不以其道 （ ） 執(zhí)策臨之 （ ）2.之 策之不以其道 （ ） 鳴之而不能通其意 （ ）祗辱于奴隸人之手（ ）3.其 策之不以其道 （ ）其真無馬邪？ （ ）其真不知馬也。 （ ）（3）解釋字詞祗： 食： 雖： 且： 等：安： 材： 通：外見： 策之： 執(zhí)策：5、翻譯（1）駢死于槽櫪之間（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意（4）其真無馬耶？其真不知馬也！6、獨(dú)立思考（1）課文首先為我們擺明了什么觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問題？（2）請?jiān)诘谝欢沃姓页霎?dāng)千里馬沒有遇到伯樂時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？（3）請從第二段中找出句子說明千里

4、馬被埋沒的原因。（4）請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？ 學(xué)習(xí)研討二、合作探究1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？2、全文寄托著作者怎樣的情感？ 3、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？4、伯樂與千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請談?wù)勀愕目捶?。可舉歷史、現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)。知識(shí)拓展讀完本文以后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。課后反思1、以讀做為主線，貫穿課堂的主線2、學(xué)生的展示以小組為單位應(yīng)注意做到以強(qiáng)帶弱。多讓表達(dá)能力稍弱的學(xué)生多回答問題。避免出現(xiàn)差生不受關(guān)注的問題。3、課堂應(yīng)更多的讓學(xué)生去抓重要詞語的識(shí)詞，抓重要句子的翻譯，能在課堂解決的問題不留在課后。