《四年級(jí)上冊語文教案 -4.12 天鵝｜鄂教版 (4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊語文教案 -4.12 天鵝｜鄂教版 (4)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、境中促感悟 情中促品讀天鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾小學(xué)李紅燕 【教學(xué)內(nèi)容】本文是俄國文學(xué)家列夫托爾斯泰一篇童話故事。課文描寫了一只小天鵝在長途遷徙中因體力不支而掉隊(duì),但它靠著自己的力量，在危機(jī)重重的大海上積蓄了一夜的體力，第二天，又獨(dú)個(gè)兒騰空而起追趕遠(yuǎn)去的同伴。在生動(dòng)優(yōu)美的語言描述中，課文將一個(gè)勇敢機(jī)智，沉著冷靜，有著執(zhí)著信念的天鵝形象展現(xiàn)在讀者面前?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)課文中多音字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面情境。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面情境?！菊n

2、時(shí)安排】2課時(shí)。【設(shè)計(jì)理念】 1、情境的體驗(yàn)，形象的感知情系天鵝。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年段的學(xué)生應(yīng)具有初步閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在優(yōu)美的語言文字的品讀過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，借助課件創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)用語言渲染強(qiáng)化氛圍，讓學(xué)生彷佛置身于小天鵝所處的困境，真心地為這只年幼體弱，疲憊不堪，孤單失群的小天鵝的命運(yùn)擔(dān)憂，從而感知困境中的小天鵝形象。2、文本的解讀，心靈的對話。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。我們緊緊抓住學(xué)生與文本對話過程中的情感體驗(yàn)，層層深入的展開教學(xué)。從引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小天鵝所處的環(huán)境入手，使學(xué)生情系天鵝；到逐步走進(jìn)小天鵝

3、的心靈世界，想象它在海上艱難的一夜的內(nèi)心獨(dú)白，與天鵝進(jìn)行心靈的對話，感知勇敢沉著，冷靜執(zhí)著的天鵝形象；直到最后把美好的祝愿送給它，用深情的朗讀贊美它，真正情動(dòng)天鵝的過程中受到情感的熏陶，也豐富了學(xué)生的精神世界?！窘虒W(xué)過程】 第 一課 時(shí)（略）第 二 課 時(shí)一、設(shè)境誘情，導(dǎo)入天鵝形象，回憶第一自然段。11、（CAI出示畫面）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，它向我們展現(xiàn)了這樣的情景：遷徙的季節(jié)，一群天鵝日以繼夜地飛著。這天晚上它們來到大海上，天空中掛著一輪明月，銀色的月光灑在無邊無際的藍(lán)色海面上。飛著飛著，這支疲憊的隊(duì)伍中，一只年幼的天鵝越飛越慢，眼著就支持不住了，它的處境會(huì)是怎樣的呢？ 二、入境激情

4、，解讀天鵝形象，學(xué)習(xí)二、三自然段。1、自由讀課文二、三自然段。生反饋。（小天鵝掉隊(duì)了）2、讓我們再細(xì)細(xì)地默讀這個(gè)部分，在你感受最深的詞句上做記號(hào)，待會(huì)和大家說說你的體會(huì)。3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)歸納為以下幾方面：（1）年幼體弱 學(xué)生談體會(huì)。（1人）（他是一只很小的天鵝，可能今年才出生 ）師述：幼小的翅膀怎么經(jīng)得起這漫漫遷徙之路呢？指名讀。板書：年幼 （2）疲憊不堪 學(xué)生談體會(huì)。（2-3人）（CAI出示句子：它的體力有點(diǎn)支持不住了，雖然它拼命鼓動(dòng)著翅膀，卻還是難以繼續(xù)向前飛行，只得開始下降。）預(yù)設(shè)：我從“體力有點(diǎn)支持不住了”知道小天鵝已經(jīng)很累了師：你看，此時(shí)的翅膀仿佛有千斤重，

5、可它還是盡全力鼓動(dòng)著，真是拼了命啊！女生讀師：為了飛行，連命都豁出去了，它跟上隊(duì)伍嗎？（沒有）即使這樣，卻還是難以堅(jiān)持飛行，只得開始下降。誰接著談這個(gè)句子。預(yù)設(shè)：（雖然卻只得）雖然已經(jīng)盡了全力，但幼小的翅膀再也經(jīng)不住疲憊的身體，下降是不得已的呀。男生讀讀這句話。板書：疲憊 引讀過渡：竭盡了全力之后，在萬般無奈之下，它只得開始下降。慢慢地它離水面越來越近，而它的伙伴們（生：卻離它越來越遠(yuǎn)）。這只小天鵝落在水面后，就（生：收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著）。它的身體被海浪抬起來，緊接著隨著海浪落了下去。海浪再次涌了過來，它的身體又被海浪（生：抬起來），緊接著又（生：落了下去）。（CAI出示句子：

6、這只小天鵝落在水面后，就收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著。）指名讀。 小結(jié)：這只年幼而疲憊的天鵝，就這樣飄蕩在茫茫大海之上，同學(xué)們，再往下讀，天鵝的處境還有那些方面讓我們擔(dān)心啊! （3）孤單失群 生談體會(huì)。（CAI：相機(jī)出示句子。） （CAI：突顯第一句話）引讀：隨著小天鵝的下降，它離水面越來越近；而它的伙伴們卻越來越遠(yuǎn)。（CAI：相機(jī)“越來越近 越來越遠(yuǎn)”變紅）你能從中體會(huì)到什么？離開了同伴的幫助，它的處境不堪設(shè)想。（我們的心也不由得懸了起來！齊讀。（CAI：突顯第二句話） 小天鵝獨(dú)自目送著同伴遠(yuǎn)去，是怎樣的情景呢？我們來想像一下（CAI：配樂。師范讀）誰來說說？（預(yù)設(shè)：我看到在月光下那群

7、天鵝越飛越遠(yuǎn)，后來變成了一條白線，后來連這條白線也看不清了）師：（相機(jī)把“皎潔的月色，一條白線 若隱若現(xiàn)”變紅。）是呀，銀色的月光下，伙伴們從一條白線到若隱若現(xiàn)，離它越來越遠(yuǎn)了，指名讀。天鵝群漸漸遠(yuǎn)去若隱若現(xiàn)的情景，在我們眼里是那么美麗，可對于此刻的小天鵝來說又意味著什么呢？（生：離開同伴，將面臨更加危險(xiǎn)的處境2人）師：乍一看，感受到的是字面上的夜色之美；再讀，品出了處境之“險(xiǎn)”；深讀后，我們不得不為小天鵝的感到擔(dān)憂??！齊讀。 （CAI：突顯第三句話）（“直到才”體會(huì)到不舍。）（CAI：相機(jī)“直到才”變紅）是?。】窗?，看啊，它眼巴巴地看著同伴們消失在夜色中，是那么的無奈，我們的心不得不為它揪得

8、更緊了?。。–AI：清晰的三句話）生配樂讀三句話（指名讀）。板書：孤單 無助板書箭頭（ CAI 動(dòng)畫，配樂）小結(jié)：皎潔的月色下，隨著同伴們越飛越遠(yuǎn)，海面上只剩下這只年幼體弱，疲憊不堪，孤單無助的小天鵝落，此時(shí)海面的情況又是怎樣的呢？ （4）環(huán)境險(xiǎn)惡（CAI出示句子：海面上靜極了，聽得見那群天鵝翅膀扇動(dòng)的輕微響聲。）學(xué)生談感受，靜(“靜極了”相機(jī)變紅。) 指名讀真是靜極了，生活中你有過這樣的感受嗎？（生聯(lián)系生活實(shí)際談）此時(shí)的靜遠(yuǎn)不比在家里和校園里的靜，而是在茫茫的大海上，小天鵝孤身一人，飄蕩在深不可測的海面上，那會(huì)是怎樣的情景?。–AI：出示畫面，指導(dǎo)生觀察）（學(xué)生談） 生：海面很黑。 師：遠(yuǎn)比

9、家里更黑，顯得更靜，可怕多了生：天空與大海太大了。而天鵝又太小，大的可怕。師：是呀，海面靜悄悄，海面空蕩蕩，更顯得小天鵝孤孤單單。生：大海很深，深得令人感到害怕。師：誰知道里面潛伏著多少危機(jī)呢？想想都覺得恐懼。生：海水冰冷刺骨。師：它隨時(shí)都可能被凍死，正站在死亡的邊緣?。ㄖ该x。）靜寂的海上潛伏著巨大的危機(jī)，我們怎能不為它的命運(yùn)而憂心忡忡？齊讀那么，它是怎樣度過這海上的一夜的呢？讓我們再來讀讀課文。（CAI出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著）齊讀。四、渲境燃情，升華天鵝形象，學(xué)習(xí)第四自然段。1、就這樣，在冰冷的海里，它一動(dòng)不動(dòng)地隨著大海的波濤起伏著，起伏著黑夜過去，黎明來臨

10、，東方已經(jīng)出現(xiàn)了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了，板書：抹去板書中的月亮和星星，畫上太陽和朝霞。此時(shí)出現(xiàn)在你眼前，還是昨晚那只體弱疲憊、孤單地徘徊在死亡邊緣，令我們擔(dān)心不已的小天鵝嗎？小天鵝的處境到底怎樣了？自由讀最后一段。2、 預(yù)設(shè)：生1 體力充沛?！綜AI 相機(jī)出示句子：當(dāng)小天鵝睜開眼睛時(shí)，東方已經(jīng)出現(xiàn)了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了。小天鵝伸了伸脖子，吸了一口氣，然后用翅膀觸了觸水面，一鼓勁，離開了水面。它越飛越高，獨(dú)個(gè)兒朝著它的伙伴們飛往的地方，展翅飛去?！浚ǜ鶕?jù)學(xué)生回答“吸了一口氣”、“伸了伸脖子”、“觸了觸水面”、“一鼓勁”、“越飛越高”、“展翅飛去”等詞語變紅。）指名讀。疲憊一掃而光，而是

11、一鼓勁越飛越高。這一鼓勁兒是從哪里來的呀？（學(xué)生聯(lián)系前文，它“一動(dòng)不動(dòng)”是保存體力。）2人【相機(jī)出示： “直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上眼睛。它一動(dòng)不動(dòng)地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著”?！浚ā耙还膭拧薄耙粍?dòng)不動(dòng)”變紅）師歸納：原來一動(dòng)不動(dòng)就是在積蓄體力?。。▋蓚€(gè)學(xué)生之間如何讓過度）危險(xiǎn)降臨并沒有驚慌失措，而是蓄勢待發(fā)，如此冷靜。引讀：正是因?yàn)檫@樣，所以：【配樂】（引讀）漫漫長夜，寒冷的風(fēng)吹來，它就是這樣一動(dòng)不動(dòng)冰冷的海水襲來，它仍然這樣一動(dòng)不動(dòng)層層的波濤涌來，它還是這樣一動(dòng)不動(dòng)過渡：這一夜養(yǎng)精蓄銳，他終于朝著伙伴們飛往的地方展翅飛去，我們?yōu)樗闪艘豢跉獍。∵?，它怎么?huì)知道伙伴們飛往的

12、方向呢？聯(lián)系前文的句子再想想。預(yù)設(shè) 生2：閉眼之前一直在觀察方向，好為第二天的起飛做準(zhǔn)備。【 “閉上眼睛”“朝著伙伴飛往的方向”變紅】師點(diǎn)撥：目送同伴遠(yuǎn)去，其實(shí)也在觀察方向呢，真是一只充滿智慧的天鵝呀，我們懸著的心總算是放了下來。指名讀。3、此時(shí)出現(xiàn)在你眼前的是怎樣一只小天鵝？用一兩個(gè)詞寫寫吧。生反饋， 還有不同的嗎？歸納學(xué)生的想法。老師聽懂了，在你們眼里，心里的就是這樣信念堅(jiān)定、冷靜，充滿智慧的小天鵝。相機(jī)板書：冷靜、堅(jiān)定等類似詞語3、師述：此時(shí)，它再也不是昨夜體弱疲憊、孤單無助的小天鵝了，憑著冷靜和智慧，它終于一沖而起，越飛越高，女生讀！板書：擦掉箭頭師：面對這么堅(jiān)強(qiáng)而聰明的小天鵝，我們不再擔(dān)憂，而是充滿信心！男生讀句子。4、讀著讀著，我們走進(jìn)了它的內(nèi)心世界，當(dāng)讀懂它的智慧與堅(jiān)定時(shí)，我們的敬意油然而生，來，一起讀，讀出你的感受。（齊讀）395、師總結(jié)：（指課題）這只天鵝，曾經(jīng)在我們眼里幼小、疲憊、無助得令人揪心；我們走進(jìn)它的內(nèi)心，卻發(fā)現(xiàn)它智慧、冷靜，追求目標(biāo)時(shí)堅(jiān)定得令人欽佩。天鵝的故事向我們詮釋著內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與智慧足以化解重重危機(jī)！當(dāng)我們獨(dú)自面對逆境，你愿意成為天鵝嗎？來，一起讀課題天鵝！【板書設(shè)計(jì)】疲憊年幼孤單無助12天鵝121212天鵝堅(jiān)定智慧冷靜作業(yè)：小天鵝在追趕同伴的過程中還會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的呢？讓我們續(xù)寫這篇童話故事，描寫你筆下的天鵝。7