《江蘇省句容市七年級語文上冊 第二單元 7 往事依依教學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省句容市七年級語文上冊 第二單元 7 往事依依教學案（無答案） 蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七 往事依依 基本目標：1.能夠概括文中敘寫的幾件往事，了解其對作者產(chǎn)生的影響。2.具體體會文中描寫的各種情狀對我產(chǎn)生的影響。提升目標：了解場景描寫的方法。教學重點：體會文中描寫的各種情狀對我產(chǎn)生的影響。教學難點：了解場景描寫的方法。教學課時：一課時教學過程：導入： 一、默一默漣漪（ ） 徜徉（ ） 浩mio（ ） 雕鏤（ ）jun（ ）刻 zhn zhn （ ）教導 雨hu（ ） chn（ ）娟走（ ）無路 鴉（ ）無聲補充： 二、讀一讀自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準確。思考：作者帶著怎樣的心情回憶往事？回憶了哪些往事？這些事情對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？設計目的：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生

2、的概括能力，初步認識文學作品對青少年成長的意義，引導學生主動自覺地閱讀優(yōu)秀文學作品，完成基本目標1。預設：第一問可以在標題中找出“依依”二字，可以讀出作者的依戀、懷念之情。后兩問在文中2-6節(jié)，結合相關語句即可回答。追問：這些往事都是關于什么的往事？這篇文章開頭和結尾有什么特點？首尾呼應。三、想一想再讀課文，思考：這些事情為什么對作者產(chǎn)生了這樣的影響？請結合文中具體描寫的各種情狀加以分析。（從三件往事中按順序?qū)ふ遥┰O計目的：讓學生再次回歸文本，引導學生體會文中描寫的各種情狀對我產(chǎn)生的影響，完成基本目標2和提升目標。這是本節(jié)課的重點，要全面鋪開，讓學生暢所欲言，教師適時發(fā)現(xiàn)、點撥、推動。預設：文

3、中具體描寫的各種情狀可以這樣尋找：如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。第四段中的“風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。美句舉例：第二段寫作者讀水滸傳猶如身歷其境，學生結合自身經(jīng)歷談個人的喜怒

4、愛樂等感受。第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）1.幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。2.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生

5、活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本千家詩的魅力。3.體會描寫方法：（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？)本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。追問：作者對這些場景的描寫有什么共同點？（先記敘或描寫后議論）四、練一練1.寫出詩句的上下句。（1）等閑識得東風面， 。（2）春城無處不飛花， 。（3） ，枝間時見子初成。（4） ，月中霜里斗嬋娟。（5） ，騷人擱筆費評章。（6）兩個黃鸝鳴翠柳， 。（7）梅須遜雪三分白， 。2.仿照文章描寫人物神態(tài)和感受的寫法，結合自己的體驗，寫一段自己聽課的感受與同學分享。