《江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《變色龍》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《變色龍》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 變色龍 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契訶夫的小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。2、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。3、通過(guò)品味文章的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作品的諷刺藝術(shù)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：通過(guò)品味文章的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義。【學(xué)習(xí)方法】：1誦讀法 契河夫的短篇小說(shuō)以對(duì)話取勝，語(yǔ)言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì)人物心理，把握人物形象。2激疑探究法 抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解

2、課文思想內(nèi)容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。3、合作探究法、討論法等。【學(xué)習(xí)過(guò)程】：一、 課前學(xué)習(xí)1、了解作者及作品的背景（借助網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)工具書(shū)搜集整理，注意簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。）2、給下列加點(diǎn)字注音（借助工具書(shū)，注意辨析形近字及多音字）醋栗（ ） 蔑（ ） 下賤胚子（ ） 伶俐（ ）契訶夫（ ）逮?。?）3 、解釋下列詞語(yǔ)（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解詞語(yǔ)的含義）無(wú)精打采：魁梧:異想天開(kāi)：荒唐:4、整體感知（通讀課文至少三遍）用一句話概括文章的內(nèi)容。（方法：概括一件事，應(yīng)盡量包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。）文中寫了哪些人物？主人公是誰(shuí)？二、

3、 當(dāng)堂學(xué)習(xí)1、奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）改判了幾次？都是怎樣判的？（完成表格）2、奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？奧楚蔑洛夫身上有沒(méi)有始終不變的東西？3、歸納奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。分角色朗讀，體會(huì)形象特征：）A角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。B要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。C教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。4、奧楚蔑洛夫的幾次“變色”，作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫人物？5、本文的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很有特色，請(qǐng)找出并賞析。6、變色龍這篇小說(shuō)很能夠體現(xiàn)契訶夫小說(shuō)的諷刺特點(diǎn)，試說(shuō)說(shuō)本篇小說(shuō)是如何達(dá)到諷刺地效果的。7、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧出蔑洛夫幾次變色是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？【拓展延伸】文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。【我的收獲】