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1、《魚我所欲也》
學習內(nèi)容簡介
戰(zhàn)國時期,諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈,為了求得生存,乃至建立霸業(yè),各國君主不約而同的崇尚武力,而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實,孟子提出了他的治國理想。
授課
年級
九年級
學
科
語文
主 題
魚我所欲也
任課
教師
課
型
問題導讀課 問題解決課
課
時
2
授課
日期
學
習
目
標
知識與技能:
掌握本文易錯的6個詞語,能正確朗讀并背誦全文。
會正確解釋翻譯重要詞句,了解課文大意。
過程與方法:
把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法,理解作者的觀點。
2、情感態(tài)度價值觀:
引導學生學會正確取舍,明辨是非,做一個善良的人。
重難
點點
重點:1、背誦課文,理解文意。
難點:2、對論證方法及文章主旨的理解。
關鍵
問題
認識孟子“舍生取義”思想的進步性及其現(xiàn)實意義。
教學
方法
1、借助工具書、參照文下注釋,讀懂文章,圈點勾畫。
2、借助課外參考,理清并概括文章的主要內(nèi)容。
教學
準備
1、教師準備兩個學習工具單、教具和圖片等。
2、學生搜集并了解作者的背景資料。
學 習 過 程 設 計(第一課時)
程序(要素)
一、創(chuàng)設情景,呈現(xiàn)目標
二、走進文本、
結構學習
3、
三、完成導讀、
合作評價
四、導讀問題生成、歸納提煉
時間
3分鐘
35分鐘
5分鐘
2分鐘
創(chuàng)設情景
了解學習目標
朗讀集體預習。
小組完成內(nèi)評價。
組長歸納導讀過程中生成的問題。
教師行為
1、媒體呈現(xiàn)圖片
2、呈現(xiàn)學習目標
3、教師巡視指導,規(guī)范預習方法和習慣。
要求學習小組討論生成。
4、教師引導學生對預習所
4、形成的問題進行矯正評價指導。
5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導,并集中提煉生成問題。
期望的學生行為
1、通過視頻,激發(fā)學生閱讀興趣,盡快進入課文之中。
2.學生結合單上的內(nèi)容和要求,采取“六動”預習法(查、劃、寫、記、練、思),進行結構化預習。學生自主獨立完成。
(1)反復朗讀課文。
(2)文學常識。
(3)給加點字注音
(4)請解釋下面詞語
(5)嘗試翻譯下列句子,并辨析它們的句式特點。
(6)請用簡潔的語言概括文章各段的主要內(nèi)容。
3、學科長、小組長組織集體活動并檢查評價。
4、小組合作交流,對個性問題進行有效評價、答疑解惑、
5、
5、二次生成小組共性問題,由學術助理將問題生成卡回饋給老師。
學 習 過 程 設 計(第二課時)
程序
(要素)
一、問題引領,合作學習
二、小組展示,生生質(zhì)疑
三、師生評價,拓展延伸
四、問題訓練,評價指導
五、歸納總結。
時間
5分鐘
20分鐘
10分鐘
7分鐘
3分
創(chuàng)設情景
創(chuàng)設問題解決情境
6、
創(chuàng)設展示學習情景
創(chuàng)設評價情景
創(chuàng)設自主學習情景
創(chuàng)設總結情境
教師行為
[旁白]:上節(jié)課我們進行了結構化預習,這節(jié)課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。
1、課前教師下發(fā)“問題解決-評價單”
2、在學生討論時,教師要逐組巡查。
要求:下面由小組內(nèi)部派代表展示,時間為20分鐘
1、教師引導學生自我展示學習。
2、對學生展示情況給予及時的評價。
3、引導學生進行生生質(zhì)疑,自主解決問題。
要求
7、:
1、教師根據(jù)小組展示的情況,對小組難以解決的問題進行引導,并對重點進行拓展延伸;
2、對小組展示不到位的知識點進行質(zhì)疑、補充。
教師在小組總結的基礎上適時補充,使對文章的理解更深、更透。
要求:在規(guī)定內(nèi)使學生自主完成訓練題目
教師要求學生完善問題生成單,表達自己的感受。
期望的學生行為
學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情景,圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。
1、在小組展示時,各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點,積極思考并及時質(zhì)疑追問,要科學評價別人的發(fā)言,適當保留個人意見,及時反思交流活動中的表現(xiàn)。
2、小組合作表演完成。
(1
8、)用“|”標出下列句子的恰當停頓。
(2)小組討論,試結合所學內(nèi)容,說說本文的中心論點以及論證方法。
(3)小組討論,結合具體內(nèi)容明確作者的觀點。
學生自主思考,并合作完成。小組合作表演完成。
學生積極主動并自主完成。
每個小組對論證方法的方法進行總結。
課外拓展
舉現(xiàn)實生活中“舍生取義”的實例。
板
書
設
計
魚我所欲也
引論:譬喻引出中心論點:舍生取義
本論: 正面進行因果推理
義重于生
反面進行假設推理
9、 正面舉例
義重于利 反面對比舉例
結論:此之謂失其本心
教
學
反
思
《魚我所欲也》問題導讀——評價單
班級: 組名: 姓名: 設計教師:劉文書 審核教師:戚明亮
【學習目標】
1、正確朗讀并背誦全文;積累本文中重點的文言詞匯含義。
2、會正確解釋翻譯重要詞句,了解課文大意。
3、把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法,理解作者的觀點。
【重點、難點】
重點:1、背誦課文,理
10、解文意。
難點:2、對論證方法及文章主旨的理解。
【學法提示】1、誦讀法2、討論法3、品讀法
【學習過程】
課前學習:
1、 了解作者及作品
2、給下列加橫線的字注音。
一簞( )食 一豆( )羹 蹴( )爾而與之 嗟( )來之食
乞人不屑( ) 死亦我所惡( )
3、朗讀課文:通讀全文,用“|”標出下列句子的恰當停頓。
① 如使人之所欲莫甚于生 ③使人之所惡莫甚于死
② 鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之 ④是亦不可以已乎
4、
11、解釋下列句中加點的詞。
①故患有所不辟也( ) ②如使人之所欲( )③蹴爾而與之( ) ④乞人不屑也( )
⑤萬鐘于我何加焉( ) ?、捺l(xiāng)為身死而不受( )
⑦窮乏者得我而為之( ?。、嗖豢梢砸押酰ā 。崛f鐘則不辯禮義而受之( ?。饨駷槠捩顬橹ā 。?
5、翻譯下列句子。
①呼爾而與之 ,行道之人弗受。
②萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!
12、
③今為所識窮乏者得我而為之。
同伴評價:
二、當堂學習
用文中的哪句話可以概括全篇的主旨?
【我的問題】
學科長評價: 評價日期:
《魚我所欲也》問題展示解決——評價單
【生成問題】
1、
2、
【預設問題】
1、請學生朗讀課文第一段,找出本文的中心論點是什么?作者以什么方式引出論點?
2、論點提出以后,文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?
3、歸納本文所使用的論證方法,并舉例說明其作用。
學科長評價:
【當堂檢測】
1、本文闡明了_______
13、_____________________的道理,提出了“__________________”的中心論點。他對比了兩種人生觀,贊揚了那些________________________的人,斥責了那些__________________________的人。告誡人們_____________________的行為是不可取的。
2、“魚”和“熊掌”在文中分別比喻成什么,文章以魚與熊掌設喻的目的是什么?
3、第二段運用了____________論證和_________________論證的方法,證明了________________這一中心論點。
4、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是:
【我的收獲】