《江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、阿里山紀(jì)行 教學(xué)目標(biāo):1、反復(fù)讀全文,感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。 2、 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法,描寫(xiě)了阿里山的風(fēng)光。 3、 理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的愿望。、 學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法,描寫(xiě)了阿里山的風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程:第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課,預(yù)習(xí)展示1、播放阿里山的姑娘歌曲,學(xué)生跟唱,營(yíng)造氣氛,感受阿里山的美麗。2、簡(jiǎn)介阿里山3、簡(jiǎn)介作者4、給下列加粗字注音。一泓( ) 莽莽( ) 溢出( )鑲嵌( )魚(yú)鱉( ) 靜謐( )紅檜( ) 孕生( )
2、5、熟讀課文,劃分段落,歸納段落大意二、合作探究1、學(xué)生快速瀏覽全文,找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。(明確:“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山”“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行,到了阿里山站”“從火車(chē)站到神木,尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn),迂回穿過(guò)一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹(shù)身之間穿行,我們終于看到了神木”“下山的路上”)2、討論課文的脈絡(luò)層次劃分,并歸納。本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過(guò)程。全文10段,可分為三部分。第一部分(1段),簡(jiǎn)述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面,以大海啊,故鄉(xiāng)和高山青開(kāi)啟全文,定下抒情基調(diào)。第二部分(29段),描寫(xiě)游覽阿里山的全過(guò)程,這是游記的主
3、體部分。第三部分(10段),寫(xiě)下山。仍以高山青作法,呼應(yīng)開(kāi)頭,令人回味無(wú)窮。 3、作者在課文最后寫(xiě)道:“我覺(jué)得,阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”,那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)。4、課文中如此寫(xiě)道:“不到阿里山,何以能說(shuō)到了臺(tái)灣?”“不到神木,又何以能說(shuō)到了阿里山?”你怎么理解這兩句話?5、你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識(shí)和感受?三、課堂整理四、當(dāng)堂練習(xí)1、找出自己喜歡語(yǔ)段,有感情地朗讀。2、解釋詞語(yǔ)匹敵:_ _驟然:_恍如隔世:_ _靜謐:_ _龐然大物:_ _堪稱(chēng):_ _諦聽(tīng):_ _山嵐:_ _3、在下列橫線上填進(jìn)恰當(dāng)?shù)寞B詞。(1)山間的曲徑幽路全被青苔染綠,_的
4、、_的、_的。(2)它真像一_綠地毯,_地貼在地表上、臺(tái)階上,甚或依附在樹(shù)干上。(3)樹(shù)干都是濕_的,已不知多少年浸在山間霧氣之中了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)“假如我是導(dǎo)游”,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。二、合作探究1、精讀課文39段。思考:作者怎樣描寫(xiě)到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光?課文第3段是_。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段,然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò);第4段,寫(xiě)譚水清澈;第5段, _;第6段,寫(xiě)山間的青苔路;第7段,_;第8段,描寫(xiě)看到的神木;第9段,_。問(wèn)題探究2、用四個(gè)字概括臺(tái)灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。3、“神木”已遭雷劈,為什么“他仍是阿里山的標(biāo)志、
5、靈魂”?4、于神木“巨創(chuàng)”中,作者發(fā)現(xiàn)了豐富、深邃的內(nèi)涵,你是怎樣理解的?5、本文采用移步換景的方法描寫(xiě)阿里山美麗的風(fēng)光。試問(wèn)什么叫移步換景?請(qǐng)結(jié)合課文具體談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。三、課堂整理本文通過(guò)移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光,抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受,由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”,贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來(lái)的共同愿望。四、當(dāng)堂練習(xí)1、仿句。不到阿里山,何以能說(shuō)到了臺(tái)灣?不到神木,又何以能說(shuō)到了阿里山?2、給下面一段文字的方格里點(diǎn)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。席上,一位美學(xué)家的夫人對(duì)我說(shuō)“臺(tái)灣人最喜歡唱的大陸歌曲是大海啊,大海,就像媽媽一樣有些重要
6、的活動(dòng)還作為合唱的歌曲?!?、佳句賞析。(1)山下尚是汗水津津,山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺(jué)不在溫度,而在穿肌透骨的力度。這一句運(yùn)用_手法,寫(xiě)出了山下與山間的巨大溫差,從作者_(dá)的角度,突出涼氣穿肌透骨的力度。(2)樹(shù)木姿態(tài)各異,如幢頂,如傘蓋,如古寺寶塔。作者連用三個(gè)_,寫(xiě)_、_,突出樹(shù)木的“_”和“_”。(3)它們排列整肅,如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。作者以擬人化的_描寫(xiě)樹(shù)木_。如詩(shī)如畫(huà)的比喻,感受深切的_,使森林、古樹(shù)成了富有_的情境。答案:(1)對(duì)比 感覺(jué)(2)比喻 樹(shù)軀 樹(shù)身 大 高(3)比喻 排列之整肅 聯(lián)想 審美價(jià)值4、閱讀下面語(yǔ)段,完成后面的填空。滿眼是未加采伐的原始森林
7、。潭無(wú)魚(yú)鱉,林無(wú)鳥(niǎo)獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉,卻又沒(méi)有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界,甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣,仿佛把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去,不再吐出來(lái)。(1) 潭無(wú)魚(yú)鱉,林無(wú)鳥(niǎo)獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉,卻又沒(méi)有了。作者連用三個(gè)_,寫(xiě)若有若無(wú)的聲音,以_反襯_。(2)那是靜謐的世界、凈潔的世界,甚或禪的世界。作者采用_手法,運(yùn)用流暢而節(jié)奏鮮明的文字,強(qiáng)調(diào)林區(qū)的_。(2) 這一段文字以有聲反襯_,營(yíng)造一個(gè)“靜謐的世(3) 界”,收到了“_”(填一詩(shī)句)的藝術(shù)境界。答案:(1)比喻 聲(有聲)靜(無(wú)聲)(2)反復(fù) 寧?kù)o(3)無(wú)聲 此地?zé)o聲勝有聲