《江蘇省沭陽縣廣宇學(xué)校八年級語文 《馬說》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 蘇教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省沭陽縣廣宇學(xué)校八年級語文 《馬說》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 蘇教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、沭陽廣宇學(xué)校初二年級語文導(dǎo)學(xué)案課題:馬說 課型:新授課學(xué)習(xí)目標(biāo):1理解短文所闡明的深刻道理。2掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點,做一點初步的文學(xué)探究。學(xué)習(xí)重難點:1理解短文馬說所闡明的深刻道理。2掌握古今異義詞。如:“然后有千里馬”“是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。知識鏈接:相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。
2、伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。馬說是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體。“馬說”這個標(biāo)題,是后人加的?!罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。導(dǎo)學(xué)過程:第一課時一、你知道哪些有關(guān)馬的成語?二、通讀課文,整體感知1、讀全文,注意難字的讀音。2、解釋下列各加點詞在句中的意思。(1)駢死于槽櫪之間。( )(2)一食或盡粟一石。( )(3)且欲與常馬等不可得。( )(4)執(zhí)策而臨之。( )(5)是馬也。( )
3、(6)食馬者。( )(7)策之不以其道。( )3、分組討論、了解全文大意。4、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。5、思考討論:(1)聯(lián)系寫作背景,思考文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?(2)歸納:本文就是通過千里馬和伯樂,隱喻人才和識人才的人的。達標(biāo)檢測:1、寫出下列句中的通假字,并解釋。(1)食馬者不知其能千里而食也。 通 ,義:(2)才美不外見。 通 ,義:(3)食之不能盡其材。 通 ,義:(4)其真無馬邪? 通 ,義:2、韓愈,字 ,唐代 ,散文尤為著名,有 的美譽。被列為 之首,
4、與柳宗元并稱 。第二課時一、再讀課文,深入探究1、文章一開頭,作者是如何闡述伯樂與千里馬之間關(guān)系的?2、沒有遇見伯樂,千里馬會遇到怎樣的悲慘命運?用原句回答。3、千里馬被埋沒的直接原因是?4、作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”,是否僅僅是指傳說中的人物,他們分別暗示著哪些人?5、本文的主旨句是?6、文章連用了十一個“不”字,表達了作者怎樣的感情?二、思考:如果你是千里馬,你會怎么做?(自由討論,并把心中所想寫下來。)達標(biāo)檢測:1、文中“世有伯樂,然后有千里馬”一句強調(diào)了 作用。在今天,如果你的才能不能被發(fā)現(xiàn),完全可以 (用文段外成語填空),把看書的才華主動地顯露出來,而在位者識別、運用人才也應(yīng) (用文段外成語填空)2、該文以 喻人才,以 喻識才之人,用的是的寫法。3、簡答題。(1)文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?(2)本文通過描寫千里馬的遭遇,表達韓愈怎樣的思想?(3)伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要?