《江蘇省連云港灌云縣龍苴中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誦讀欣賞 古詩(shī)二首 第1學(xué)時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港灌云縣龍苴中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誦讀欣賞 古詩(shī)二首 第1學(xué)時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容誦讀欣賞 古詩(shī)二首第 1 學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、吟誦詩(shī)歌，感受詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。2、理解把握詩(shī)人思想感情。3、推敲品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文化品味和審美情趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、理解把握詩(shī)人思想感情。2、推敲品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文化品味和審美情趣。導(dǎo) 學(xué) 過 程自主空間一、課前先學(xué)：1、 反復(fù)吟誦古詩(shī)二首，借助注釋，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式2、想象描述兩首詩(shī)歌畫面。（用自己的語(yǔ)言加以概括）二、課堂探究：1、自主誦讀迢迢牽牛星一詩(shī)，標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏、重音、把握詩(shī)的基調(diào)，讀出詩(shī)的感情，讀出詩(shī)的韻味。依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行2、結(jié)合注釋，小組合作查看資料，解說詩(shī)歌內(nèi)容。3、組內(nèi)合作，揣摩“迢迢”

2、“皎皎”“纖纖”“札札”等疊詞的含義及其表達(dá)效果。4、小組討論交流“終日不成章，泣涕臨如雨”、“盈盈一水間，默默不得語(yǔ)”兩句詩(shī)所體現(xiàn)的思想感情。5、自主誦讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一詩(shī)。6、組內(nèi)交流，簡(jiǎn)介作者，簡(jiǎn)要解說該詩(shī)內(nèi)容。7、組際交流展示：小組先自行揣摩、交流研討名句含義，并對(duì)詩(shī)歌意境或表現(xiàn)手法作一兩點(diǎn)賞析。組際間推薦主講人上臺(tái)講解，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，并做好筆記。8、小組競(jìng)背詩(shī)歌二首。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、根據(jù)自己的理解，想象描繪迢迢牽牛星一詩(shī)畫面。2、比較迢迢牽牛星與天上的街市異同3、賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”的妙處。學(xué)習(xí)反思：知識(shí)鏈接：1、古詩(shī)十九首，組詩(shī)名，最早見于文選。為

3、南朝梁從傳世無(wú)名氏古詩(shī)中選錄十九首編入，編者把這些亡失主名的五言詩(shī)匯集起來(lái)，冠以此名，列在“雜詩(shī)”類之首，后世遂作為組詩(shī)看待。關(guān)于古詩(shī)十九首的作者和時(shí)代有多種說法，2、古詩(shī)十九首在五言詩(shī)的發(fā)展上有重要地位，在中國(guó)詩(shī)史上也有相當(dāng)重要的意義，它的題材內(nèi)容和表現(xiàn)手法為后人師法，幾至形成模式。它的藝術(shù)風(fēng)格，也影響到后世詩(shī)歌的創(chuàng)作與批評(píng)。就古代詩(shī)歌發(fā)展的實(shí)際情況而言，稱它為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不過分的。詩(shī)史上認(rèn)為古詩(shī)十九首為五言古詩(shī)之權(quán)輿的評(píng)論例如，明王世貞稱“（十九首）談理不如三百篇，而微詞婉旨，碎足并駕，是千古五言之祖”。3、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀燦的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。