《江蘇省銅山區(qū)八年級語文下冊 第五單元 23 馬說學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省銅山區(qū)八年級語文下冊 第五單元 23 馬說學案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、23馬說學案 一、課前預習:1.熟讀課文。2本文作者_，字_，_代_家。其散文尤為著名，有_的美譽。后世稱其為_。為_之一。是唐代_的領袖。3找出文中的通假字并解釋。4解釋下列句子中加點的詞語：駢死于槽櫪之間（ ）不以千里稱也（ ）一食或盡粟一石（ ）食不飽（ ）且欲與常馬等不可得（ ）策之不以其道（ ）鳴之而不能通其意（ ）執(zhí)策而臨之（ ）只辱于奴隸人之手（ ）5.整體感知：（1）千里馬的處境是怎樣的？（2）千里馬都受到了那些不公平的待遇？（3）食馬者的愚蠢無知表現在那些方面？（4）千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？（5）點明全文主旨的句子是：（6）人們常用文中兩句話概括自己懷于不

2、遇，這兩句話是：（7）揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：（8）有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！庇纱?，我們聯想到本文中的一句話是：（9）文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關系：（10）一個人驟然得志，官職升得很快，用一個與馬有關的成語來比喻： 在封建社會里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個人一旦得勢，則親朋好友即使平庸也跟著發(fā)達，所謂“一人得道，_”。二、課堂自學:6本文作者借千里馬和伯樂的傳說，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說說伯樂，千里馬和“食馬者”、“策馬者”分別比喻什么？7首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明

3、了千里馬和伯樂的什么關系？8“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現象？9“千里馬常有，而伯樂不常有”表達了作者怎樣的思想感情？三、合作研討：10“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！甭撓瞪顚嶋H，談談你對這幾句話的理解？ 11“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？12找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語句，并說明其所用的修辭方法有作用?13讀到“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬時”你有什么感受？14本文結尾兩句，對全文有什么作用？15“ 策之不以其道”中的“道”在文中具體指什么？16你怎樣理解文中表現的

4、作者的思想感情？ 17作者的人才觀中什么？你對這種人才觀是怎樣看的？18聯系實際，談談你是如何看待人才和伯樂之間的關系的？19龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”和本文闡述的觀點是否相矛盾？談談你的看法。20“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。21你認為要成為千里馬應如何去做?22學完馬說后，你認為應該該去“識才和選才”。結合社會實際談一談。23古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無盡的感慨。請寫出其中的兩人及他們發(fā)出的感慨。24在當今社會，你認為伯樂和千里馬哪個更重要？請舉例說明。25在當今社會，你認為“千里馬”應該

5、具備怎樣的素質？四、鞏固練習：26.世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是_，因為沒有伯樂，千里馬往往遭受到“_”的命運。怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能？（整理文中有關句子回答）由本文內容引申開去，簡要談談你對“人盡其才”的看法。對下列句子的意思，解釋不當的一句是（）A食馬者不知其能千里而食也喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養(yǎng)它B才美不外見它的才能和美好品質不被外人看見C安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？D食不飽，力不足吃得不飽，力氣不充足