《江蘇省銅山區(qū)清華中學九年級語文上冊 第6單元 第23課 隆中對（第2課時）導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省銅山區(qū)清華中學九年級語文上冊 第6單元 第23課 隆中對（第2課時）導學案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第6單元 第23課 隆中對（第2課時） 要點：熟讀課文，掌握第四六段的重點實詞及重點句子的翻譯，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。導學過程使用備注一、自主先學1.復習鞏固第一課時所學內容。二、課中互動學習（一）學習活動1：小組長檢查第一課時所學重點實詞及句子（二）學習活動2：研讀第四-六段1.范讀課文的。2.通讀全文，借助注釋、工具書和以前學習所得，解釋加點詞語并逐句翻譯46節(jié)。益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖 因 之 以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷 國富而不知 存恤。智 能 之 士 思 得 明君。將軍 既 帝 室 之 胄 ， 信義 著 于四海，總 攬英雄，思賢若渴，

2、若跨荊、益，保其 巖阻 ，西和諸戎，南 撫 夷越，外結好孫權，內 修政理；天下有變，則命一上將 將 荊州之軍以向宛、洛，將 軍身率益州之眾出 于 秦川，百姓 孰敢不 簞dn食壺漿以迎將軍乎？ 誠 如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。”先主曰：“善！” 于是 與亮 情 好 日 密。關羽、張飛等不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言?！庇痫w乃止。3.知識歸類 4-6節(jié)涉及到的通假字（找出并解釋）欲信大義于天下： 通 意思自董卓已來： 通 意思一詞多義因-高祖因之以成帝業(yè) 誠-誠如是，則霸業(yè)可成，因屏人 此誠不可與爭鋒為-賢能為之用 以弱為強者謂為信然好為梁父吟此可以為援而不可圖也。將-

3、則命一上將將荊州之軍君謂計將安出與臣而將四矣于-自比于管仲欲信大義于天下率益州之眾出于秦川（三）學習活動3：合作探究1.劉備第三次拜訪諸葛亮時態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動和語言里能看出來?2.為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結論?3.接著從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么?4.對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?5.為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件?6.諸葛亮為劉備設計的政治藍圖是什么？7.為了達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據中什么？8.分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。三、【鞏固練習】1.解釋加點的詞語。然操遂能克紹 抑亦人謀也 挾天子而令諸

4、侯 此誠不可與爭鋒 國險而民附 不可圖也 利盡南海 民殷國富 不知存恤縱覽英雄 保其巖阻 內修政理 身率益州之眾2.指出下列句式特點并翻譯之。（1）此庸夫之怒也，非士之怒也。是 句式，翻譯 （2）諸葛孔明者，臥龍也。 是 句式，翻譯（3）每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也（4）欲信大義于天下（5）信義著于四海 （6）君與俱來。（7）此誠不可與爭鋒（8）此可以為援而不可圖也。3.解釋出自本課的成語。（1）三顧茅廬 （2）挾天子而令諸侯（3）如魚得水（4）簞食壺漿（5）不可勝數4.翻譯重點句子。（4）然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也（5）今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒

5、。（6）賢能為之用，此可以為援而不可圖也。（7）此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?（8）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?四、【中考鏈接】2020山西?。ㄒ唬╅喿x下面甲、乙兩段文言文，完成1216題。（10分）【甲】將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！薄疽摇肯鹊壑贾斏鳎逝R崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三

6、軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。12、聯系兩段文字看，甲段中的“將軍”也就是乙段中的。（1分）13、甲段中加點的兩個字，“胄”的讀音是 ：“身”的意思是 。乙段中加點詞語“不毛”的意思是 。（3分）14、甲、乙兩段文字所展示共同目標是什么？（用原文或自己的話概括均可）。（1分）15、“三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心”是杜甫蜀相中的名句，甲段文字正體現了前句中的 ，乙段中最能體現“老臣心”的一句話是 （2分）16、在公眾眼里，諸葛亮是智慧的化身，歷來被人們所稱頌，除以上杜甫的詩句外，有關他的典故、成語、名言警句以及俗語等還有很多，請列舉三個（句、對）。（3分）（不必每項都列出，只要寫出三個即可） 學后反思：