《江蘇省鎮(zhèn)江市八年級語文下冊 13 核舟記學案（無答案） 蘇教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省鎮(zhèn)江市八年級語文下冊 13 核舟記學案（無答案） 蘇教版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、核舟記 課題核舟記第_1，2_課時總第_課時學習目標1.了解核舟奇巧的特點，我國古代人民的聰明才智。2.學習有條不紊的說明順序。3.積累文言實詞與虛詞。班級檢測目標學習重難點1.積累文言實詞與虛詞。2.學習有條不紊的說明順序。學習過程學生糾錯（二次備課）一、 課前導學1.給加點的字注音。器皿（ ） 貽（ ） 又（ ）奇（ ） 黍（ ） 髯（ ）不屬（ ） 詘（ ） 楫（ ） 篆（ ）章 糝（ ）之2.解釋加點的詞語。（1）有奇巧人 （2）罔不因勢象形（3）嘗貽余核舟（4）蓋大蘇泛赤壁云（5）高可二黍許 （6）啟窗而觀（7）清風徐來，水波不興 （8）中峨冠而多髯者（9）其兩膝相比者 （10）矯首

2、昂視（11）神情與蘇、黃不屬 （12）曾不盈寸3.閱讀課文，可以看出本文的結(jié)構(gòu)是 。作為全文重點的第2-5段是按什么順序進行介紹的？二、 課堂助學（一）導入新課當代，有微雕藝術(shù)家，在許多根頭發(fā)絲上刻下了紅樓夢的所有詩篇，令人嘆為觀止。其實，微雕不光是現(xiàn)在，在古代就有顯著的例子，我們今天學的一篇古文核舟記，記錄的就是我國的微雕藝術(shù)，讀來令人驚喜。（二）整體感知。（1）朗讀課文，注意斷句和特殊字的讀音。（2）指明學生朗讀。（三）疏通文意（1）將有疑惑的地方標出。（2）各小組討論有疑惑的詞、句。（3）小組不能解決的疑難問題舉手詢問，其它小組仍不能解決的，由老師解答。（四）合作交流、解讀探究1、了解說

3、明對象：思考本文的說明對象是什么，讀了這篇文章你的感受是什么。2、理清說明順序：（1）自讀課文，找出顯示說明順序的詞語（2） 在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？3、掌握事物特征：主體部分作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的？4、 品味語言：理解下列語句細致、生動的特點。（1） 蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2） 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3） 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4） 居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。三總結(jié)反思拓展延伸核舟記是古代說

4、明文的精品，篇幅雖短，僅400余字，卻完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象。文章緊扣“核舟”奇妙的特點，合理安排說明順序，先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋致，確實令人驚嘆。之所以取得這樣效果，一方面靠細致的觀察，深入的思考，另一方面靠具體的描繪和生動的說明，這給我們很大的啟示。我的收獲3、了解說明對象：思考本文的說明對象是什么，讀了這篇文章你的感受是什么。點撥：說明對象是核舟。這篇文章可見我國古代勞動人民的聰明才智及對世界文明所作出的貢獻。4、理清說明順序：（1）自讀課文，找出顯示說明順序的詞語點撥：中軒敞者船頭舟尾船背（5） 在課文的主

5、體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？點撥：按照空間順序有主有次地介紹：先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。5、掌握事物特征：主體部分作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的？點撥：從船艙內(nèi)“相望”的雕欄，從可啟可閉并刻有東坡名句的八扇小窗可見“奇巧”。三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相間，動靜對照，相映成趣，可見“奇巧”。“細若蚊足，鉤畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠的“奇巧”。2、 品味語言：理解下列語句細致、生動的特點。（1） 蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2） 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3） 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4） 居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。點撥：（1）句描述蘇、黃二人泛舟時的閑適心情，他們完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。（2）句寫出了佛印和尚的外貌灑脫不羈的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出。與蘇、黃形成鮮明的對比。（3）（4）句描寫得細致入微，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。學生自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩。