《一年數(shù)學上《20以內進位加法》教學設計-教學教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年數(shù)學上《20以內進位加法》教學設計-教學教案（17頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date一年數(shù)學上20以內進位加法教學設計-教學教案一年數(shù)學上20以內進位加法教學設計-教學教案1. 通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。2. 通過比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想。3. 通過計算和比較，學生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。4. 同學之間相互交流算法，體驗算法多樣化。教學重點：1. 理解

2、“湊十”法的道理，掌握計算方法。2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、引入。1. 出示課件：85頁圖1。2. 你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！二、展開。（一）列出算式。1. 估算：比賽結束了，現(xiàn)在你認為誰是第一名呢？（遙控）2. 有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4（二）算法多樣化。1. 我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會算的可以用學具擺一擺。2. 交流算法。（1）8+5=9+1+1+1+

3、1=13 數(shù)的（2）8+5=8+2+3=13問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）（3）8+5=5+5+3=13問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）（4）8+5=10+5-2=13問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個名字叫什么？（多加再減）（三）湊十法。1. 觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？2. 用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的？你認為湊十時是分大一點的數(shù)方便，還是分小一點的數(shù)方便？3. 用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成績。誰得第一名？讓我們祝賀它?。ㄕn件：填統(tǒng)計表 掛獎牌）

4、4. 觀察：4+8 7+4 4+9 三個算式中都有一個加數(shù)4，為什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據是什么？三、鞏固。1. 看圖填數(shù)。2. 幫小兔找家。3. 種花游戲。游戲規(guī)則：每朵花上都有一個算式，請大家把他種到與這個算式得數(shù)相同的花盆中。（遙控）4. 13 = + 可以寫多少個題目？怎樣寫又快又不遺漏？備課意圖：20以內進位加法是學習多位數(shù)四則計算的基礎，是進一步學習數(shù)學必備的基本功之一，因此，這部分內容是小學一年級第一學期的一個重要學習內容，對這部分教學的研究歷來倍受關注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內進位加法的計算方法教學各不

5、相同。我校采用的是現(xiàn)代小學教學教材，通過創(chuàng)設森林射擊比賽的情況，讓學生在熟悉的背景中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認同的過程中形成“湊十”的思想方法。本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點：1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。新頒布的數(shù)學課程標準中明確指出：“數(shù)學教學應該是，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能?！睘榱诉m應現(xiàn)代教育的要求，在小學數(shù)學教學中，本著數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想

6、，把教材內容同生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設符合小學生認知特點的實際情況，讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學。本節(jié)課的引入部分創(chuàng)設了森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學生學習的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學問題誰是射擊比賽的冠軍？激起了學生的參與愿望，立即要解決誰是冠軍這一數(shù)學問題。為探究新知識做好了準備。2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。當前，小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生數(shù)學學習的方式。在數(shù)學教學應該引導學生積極開展“算法多樣化”的活動，積極鼓勵不同學生采取不同的解決問題的策略，為學生提供數(shù)學交流的機會，促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學思維能力。由于積

7、極提倡算法多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略。當他們運用自己的方法解決問題時，會產生更有效、更積極的效果。本節(jié)課在“算法多樣化”這個環(huán)節(jié)教學中共分以下三層：（1）充分操作，獨立思考。學生用8個紅圓片和5個黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說一說的活動中體會8+5的算法。這個環(huán)節(jié)中學生從動作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀知識，初步獲得8+5=13的思維過程。（2）合作交流，探索多種算法。生1：8+5=9+1+1+1+1=13 數(shù)的生2：8+5=8+2+3=13 （湊十法）生3：8+5=5+5+3=13 （湊十法）生4：8+5=10+5-2=13 （多加再減）這種交流，不僅是方法的交流，

8、更是學生思維的交流。既有展示個性的機會，又開拓了學生的思路。（3）形成“ 湊十”的思想方法。教學實踐中，“ 湊十法”既為學生計算這類加法提供了簡捷的計算方法，又有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，對促進學生能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢，這已成為廣大小學數(shù)學教師的共識。本節(jié)課通過操作學具、觀察課件演示、口述計算過程，逐步體驗“湊十法”的好處，讓學生在學習“湊十法”的過程中，形成“轉換” 、“重組”的思想是十分重要的。3、“學易系統(tǒng)”的引進，使分層教學的操作更為容易，使不同的學生得到不同的發(fā)展。（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學生的學習趣。符合低年級孩子爭強好勝的心理，引進竟爭機制。學生興趣盎然，反饋及時?！耙虿氖┙獭笔俏覈糯粭l重要的教學原則，它是春秋時期孔子興辦私學、教授諸生的實踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，“學易”進入課堂，為真正落實個別化教育的思想，實施因材施教原則帶來了生機與希望。老師可以組成小組及時調整教學，實現(xiàn)當堂問題，當堂解決。同時為能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了條件。108101108666-